@article{Thorau2011,
  author    = {Thorau, Christian},
  title     = {Eine Sitzung des Museums um das Jahr 1830 - Inszeniertes H{\"o}hren als angewandte Musikwissenschaft (Projektbericht)},
  isbn      = {978-3-940768-07-0},
  year      = {2011},
  language  = {de}
}
@book{OPUS4-33168,
  title     = {Musik, B{\"u}rger, Stadt : Konzertleben und musikalisches H{\"o}hren im historischen Wandel ; 200 Jahre Frankfurter Museums-Gesellschaft},
  editor    = {Thorau, Christian and Odenkirchen, Andreas and Ackermann, Peter},
  publisher = {ConBrio-Verl.-Ges},
  address   = {Regensburg},
  isbn      = {978-3-940768-07-0},
  pages     = {337 S.},
  year      = {2011},
  language  = {de}
}
@book{Thorau2012,
  author    = {Thorau, Christian},
  title     = {Vom Klang zur Metapher : Perspektiven der musikalischen Analyse},
  series = {Studien und Materialien zur Musikwissenschaft},
  volume    = {71},
  journal   = {Studien und Materialien zur Musikwissenschaft},
  publisher = {Olms},
  address   = {Hildesheim},
  isbn      = {978-3-487-14895-3},
  pages     = {287 S.},
  year      = {2012},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Richter2016,
  author    = {Richter, Robert},
  title     = {Physiotherapie und Wissenschaft},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-94704},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {339},
  year      = {2016},
  abstract  = {Die empirische Studie hat die Verwissenschaftlichung der Physiotherapie und deren Relevanz f{\"u}r die berufliche Praxis in Deutschland zum Gegenstand. Unter Verwissenschaftlichung werden Prozesse der wissenschaftlichen Disziplinbildung und Akademisierung verstanden. Die Praxisrelevanz dr{\"u}ckt sich in Ver{\"a}nderungsbestrebungen der Physiotherapie vom Beruf hin zur Profession aus. Ausgehend von wissenschaftstheoretischen Ans{\"a}tzen zur Disziplinbildung, Akademisierung und Professionalisierung sowie dem diesbez{\"u}glichen physiotherapeutischen Forschungsstand wendet sich die Arbeit aus den Perspektiven historischer und gegenw{\"a}rtiger wissenschaftlicher Formierungsprozesse der empirischen Analyse des beschriebenen Gegenstandes zu. Die zentralen Fragestellungen der vorliegenden Arbeit sind: Auf welcher theoretischen Basis werden welche der Physiotherapie impliziten Gegenst{\"a}nde im Kontext welchen Theorie-Praxis-Verst{\"a}ndnisses konstituiert? Und: Gibt es ein theoretisches Fundament in Form von Theorien und Modellen, aus welchem sich forschungsmethodologische und wissenschaftstheoretische Zug{\"a}nge begr{\"u}nden lassen und inwieweit zeigt sich hier das Potential zur Heranbildung einer wissenschaftlichen Disziplin? Wie bezieht sich die Wissenschaft dabei auf eine professionelle Praxis und umgekehrt? Der empirische Zugang zum Gegenstand erfolgte auf zwei Wegen: 1. Fachzeitschriftenanalyse zur Erfassung der Historizit{\"a}t, 2. Experteninterviews zur Erfassung der Kontextualit{\"a}t der Verwissenschaftlichung. Die vorliegende Arbeit versteht sich als Beitrag zum wissenschaftlichen Diskurs in der Physiotherapie. Sie verfolgt das Ziel, eine empirisch belastbare Aussage bez{\"u}glich des Gelingens einer Disziplinbildung sowie des Akademisierungsprozesses in Deutschland zu treffen und diese in Beziehung zum Praxisfeld zu setzen. Empirisch relevant ist hierf{\"u}r die Analyse der Historie. Letztere wiederum definiert den Weg zu einer ebenfalls zu analysierenden gegenw{\"a}rtigen gesellschaftlichen Verortung. Die vorliegenden Analysen rekonstruieren die Emanzipation der Physiotherapie in Deutschland von einem Heilhilfsberuf hin zu einer eigenst{\"a}ndigen Profession mit dem Fokus auf Prozesse der Disziplinbildung und Akademisierung. Die Ergebnisse der Arbeit sind vielf{\"a}ltig und zeigen, dass die deutsche Physiotherapie sich unter anderem durch die Akademisierung auf dem Weg zu einer Wissenschaft sowie einer Profession befindet. Allerdings f{\"u}hrt die Parallelit{\"a}t von Theoriebildung und Praxishandeln im Sinne einer kaum nachweisbaren Verschr{\"a}nkung beider Handlungsebenen zu dem Schluss, dass die untersuchten Prozesse bislang nicht zwangsl{\"a}ufig zu wissenschaftlich emanzipatorischem Erfolg f{\"u}hren m{\"u}ssen.},
  language  = {de}
}
@article{Giest2010,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Anschlussf{\"a}hige Bildung im Sachunterricht},
  isbn      = {978-3-7815-1731-8},
  year      = {2010},
  language  = {de}
}
@article{SchruenderLenzen2008,
  author    = {Schr{\"u}nder-Lenzen, Agi},
  title     = {Optimierung von Sprachlernprozessen im unterrichtserg{\"a}nzenden Kleingruppenunterricht f{\"u}r Grundsch{\"u}ler mit Migrationshintergrund},
  isbn      = {978-3-7815-1599-4},
  year      = {2008},
  language  = {de}
}
@book{Prengel2006,
  author    = {Prengel, Annedore},
  title     = {P{\"a}dagogik der Vielfalt : Verschiedenheit und Gleichberechtigung in Interkultureller, Feministischer und Integrativer P{\"a}dagogik},
  series = {Schule und Gesellschaft},
  volume    = {2},
  journal   = {Schule und Gesellschaft},
  publisher = {Springer Fachmedien},
  address   = {Wiesbaden},
  isbn      = {978-3-531-14622-5},
  doi       = {10.1007/978-3-531-90159-6},
  pages     = {236 S.},
  year      = {2006},
  language  = {de}
}
@article{GiestPech2010,
  author    = {Giest, Hartmut and Pech, Detlef},
  title     = {Editorial},
  isbn      = {978-3-7815-1731-8},
  year      = {2010},
  language  = {de}
}
@article{GiestRueckriem2010,
  author    = {Giest, Hartmut and R{\"u}ckriem, Georg},
  title     = {Editorial},
  isbn      = {978-3-86541- 379-6},
  year      = {2010},
  language  = {de}
}
@article{PeschelGiest2009,
  author    = {Peschel, Markus and Giest, Hartmut},
  title     = {Spielen am Computer : Chancen f{\"u}r den Sachunterricht},
  issn      = {1865-4991},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{Giest2009,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Bildungsstandards und Kompetenzen im Sachunterricht},
  issn      = {1865-4991},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{Giest2009,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Kind und Natur(-wissenschaft) : kompetenzorientiertes Unterrichten in der naturwissenschaftlichen Perspektive},
  issn      = {1865-4991},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{Giest2009,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Kompetenzorientiert lernen},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{LauterbachGiest2009,
  author    = {Lauterbach, Roland and Giest, Hartmut},
  title     = {Vorwort},
  isbn      = {978-3-7815-1675-5},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{OPUS4-30810,
  title     = {Anschlussf{\"a}hige Bildung im Sachunterricht},
  series = {Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts},
  volume    = {20},
  journal   = {Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts},
  editor    = {Giest, Hartmut and Pech, Detlef},
  publisher = {Klinkhardt},
  address   = {Bad Heilbrunn},
  isbn      = {978-3-7815-1731-8},
  pages     = {222 S. : graph. Darst.},
  year      = {2010},
  language  = {de}
}
@article{Giest2008,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Praktisches und {\"o}konomisches Lernen : zum Zusammenhang von Arbeiten und Lernen},
  issn      = {1865-4991},
  year      = {2008},
  language  = {de}
}
@article{Giest2008,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Vom Spiel zur Lernt{\"a}tigkeit : zum Verh{\"a}ltnis von außerschulischem und schulischem naturwissenschaftlichen Lernen},
  issn      = {0724-3332},
  year      = {2008},
  language  = {de}
}
@article{Giest2009,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Spielend lernen : zum Zusammenhang von Spielen und Lernen},
  issn      = {1865-4991},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{Prengel2008,
  author    = {Prengel, Annedore},
  title     = {Intersektionalit{\"a}t und Sonderp{\"a}dagogik : ein Beitrag zur Debatte um prek{\"a}re Bildungssituationen von Jungen},
  isbn      = {978-3- 8300-3499-5},
  year      = {2008},
  language  = {de}
}
@article{PrengelLudwigKoernerKerberGanseetal.2008,
  author    = {Prengel, Annedore and Ludwig-K{\"o}rner, Christiane and Kerber-Ganse, Waltraud and Lohrenscheit, Claudia and Trost, Monika Maria},
  title     = {Entgiftung sozialer Umwelten : vergiftete Beziehungsmuster in Familie und Schule},
  isbn      = {978-3-7272-2824-7},
  year      = {2008},
  language  = {de}
}
@article{SchruenderLenzenMerkensKuper2009,
  author    = {Schr{\"u}nder-Lenzen, Agi and Merkens, Hans and Kuper, Harm},
  title     = {Das Projekt "Ganztagsorganisation im Grundschulbereich (GO)" : eine Einf{\"u}hrung},
  isbn      = {978-3-8309-2217-9},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{Prengel2009,
  author    = {Prengel, Annedore},
  title     = {P{\"a}dagogik der Basisstufe als Inklusive P{\"a}dagogik},
  isbn      = {978-3-905861-03-7},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{Prengel2009,
  author    = {Prengel, Annedore},
  title     = {Vielfalt},
  isbn      = {978-3-17-019631-5},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{Prengel2009,
  author    = {Prengel, Annedore},
  title     = {Vorwort : Hoffnung und Herausforderung der "P{\"a}dagogik der Vielfalt"},
  isbn      = {978-3-7799-2137-0},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{Prengel2008,
  author    = {Prengel, Annedore},
  title     = {Vorwort},
  isbn      = {978-3-531-15836-5},
  doi       = {10.1007/978-3-531-91041-3},
  year      = {2008},
  language  = {de}
}
@article{Prengel2008,
  author    = {Prengel, Annedore},
  title     = {Geschlechtergerechte Bildung? : von alten Gewissheiten zu neuen Fragen},
  isbn      = {978-3-86649-156-4},
  year      = {2008},
  language  = {de}
}
@article{PrengelHeinzelCarle2008,
  author    = {Prengel, Annedore and Heinzel, Friederike and Carle, Ursula},
  title     = {Methoden der Handlungs-, Praxis- und Evaluationsforschung},
  doi       = {10.1007/978-3-531-91095-6_7},
  year      = {2008},
  language  = {de}
}
@article{Prengel2008,
  author    = {Prengel, Annedore},
  title     = {Anerkennung als Kategorie p{\"a}dagogischen Handelns : Theorie und Vision einer anderen Schulkultur},
  issn      = {0933-422X},
  year      = {2008},
  language  = {de}
}
@article{SchruenderLenzenMuecke2008,
  author    = {Schr{\"u}nder-Lenzen, Agi and M{\"u}cke, Stephan},
  title     = {Vernetzung von Evaluation und Intervention in F{\"o}rMig-Plus-Brandenburg},
  isbn      = {978-3-8309-1989-6},
  year      = {2008},
  language  = {de}
}
@article{SchruenderLenzen2009,
  author    = {Schr{\"u}nder-Lenzen, Agi},
  title     = {Die "neue Schuleingansstufe"},
  isbn      = {978-3-8309-2217-9},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{SchruenderLenzen2009,
  author    = {Schr{\"u}nder-Lenzen, Agi},
  title     = {Entwicklungs- und Lernbedingungen von Kindern mit Migrationshintergrund},
  isbn      = {978-3-8309-2217-9},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{SchruenderLenzen2009,
  author    = {Schr{\"u}nder-Lenzen, Agi},
  title     = {Multikulturalit{\"a}t und ethnische Herkunft},
  isbn      = {978-3-407-25509-9},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{SchruenderLenzen2009,
  author    = {Schr{\"u}nder-Lenzen, Agi},
  title     = {Educational in primary school : the new primary stage},
  year      = {2009},
  language  = {en}
}
@article{SchruenderLenzen2009,
  author    = {Schr{\"u}nder-Lenzen, Agi},
  title     = {Improving language skills : the cycle of quality management at the stage of transition from kindergarten to primary school},
  year      = {2009},
  language  = {en}
}
@article{SchruenderLenzenHenn2009,
  author    = {Schr{\"u}nder-Lenzen, Agi and Henn, Dominik},
  title     = {Entwicklung eines Computerprogramms zur Analyse der schriftlichen Erz{\"a}hlf{\"a}higkeit},
  isbn      = {978-3-8309-2170-7},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{Giest2012,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Lernen und Lehren im Sachunterricht : zum Verh{\"a}ltnis von Konstruktion und Instruktion},
  isbn      = {978-3-7851-1851-3},
  year      = {2012},
  language  = {de}
}
@article{HeranDoerrGiestArchie2012,
  author    = {Heran-D{\"o}rr, Eva and Giest, Hartmut and Archie, Carmen},
  title     = {Editorial},
  isbn      = {978-3-7851-1851-3},
  year      = {2012},
  language  = {de}
}
@article{AlbertsGiest2012,
  author    = {Alberts, Sonja and Giest, Hartmut},
  title     = {Lernen an Eperimentierstationen im Science Center},
  isbn      = {978-3-7851-1851-3},
  year      = {2012},
  language  = {de}
}
@misc{OPUS4-33158,
  title     = {Lernen und Lehren im Sachunterricht : zum Verh{\"a}ltnis von Konstruktion und Instruktion},
  series = {Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts},
  volume    = {22},
  journal   = {Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts},
  editor    = {Giest, Hartmut and Heran-D{\"o}rr, Eva and Archie, Carmen},
  publisher = {Klinkhardt},
  address   = {Bad Heilbrunn},
  isbn      = {978-3-7815-1851-3},
  pages     = {208 S.},
  year      = {2012},
  language  = {de}
}
@article{SchruenderLenzen2009,
  author    = {Schr{\"u}nder-Lenzen, Agi},
  title     = {Sprachlich-kulturelle Heterogenit{\"a}t als Unterrichtsbedingung},
  isbn      = {978-3-531-15376-6},
  doi       = {10.1007/978-3-531-91724-5_7},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{Roesch2010,
  author    = {R{\"o}sch, Barbara},
  title     = {Alltagsrassismus : Befunde und M{\"o}glichkeiten in der Grundschule},
  issn      = {1435-4594},
  year      = {2010},
  language  = {de}
}
@article{Roesch2010,
  author    = {R{\"o}sch, Barbara},
  title     = {Alltagsrassismus : ein Hindernis f{\"u}r die anschlussf{\"a}hige, pers{\"o}nlichkeitsf{\"o}rdernde Bildung? ; {\"U}berlegungen und M{\"o}glichkeiten f{\"u}r den Sachunterricht},
  isbn      = {978-3-7815-1731-8},
  year      = {2010},
  language  = {de}
}
@article{Roesch2010,
  author    = {R{\"o}sch, Barbara},
  title     = {Fremdheit - Vertrautheit : Umgang mit anderen Heimaten},
  issn      = {1865-4991},
  year      = {2010},
  language  = {de}
}
@article{GiestHintze2009,
  author    = {Giest, Hartmut and Hintze, Ksenia},
  title     = {Zur Entwicklung des Gesundheitsbegriffes im Grundschulalter : eine vergleichende Studie Deutschland / Russland},
  isbn      = {978-3-531-16929-3},
  doi       = {10.1007/978-3-531-91721-4},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{Boeggemann2010,
  author    = {Boeggemann, Markus},
  title     = {Soziotop neue Musik : oder: was machen wir hier eigentlich?},
  issn      = {0945-6945},
  year      = {2010},
  abstract  = {Die zeitgenoessische Musik ist nicht bloß ein aesthetisches Phaenomen. Mit ihren Netzwerken, Treffpunkten und internen Gruppenbildungen markiert sie zugleich auch einen sozialen Raum, in dem sich bewegt und handelt, wer neue Musik komponiert, auffuehrt oder rezipiert. Was aber macht diesen Raum aus? Welche Handlungsmuster und -optionen charakterisieren ihn? Gibt es typische Merkmale und Verhaltensweisen im Feld der zeitgenoessischen Musik - und was sind deren oekonomische und soziale Rahmenbedingungen?},
  language  = {de}
}
@article{Prengel2009,
  author    = {Prengel, Annedore},
  title     = {Zwischen Verfl{\"u}ssigung und Verfestigung : zur {\"A}sthetik der disziplin{\"a}ren Gestalt der Sonderp{\"a}dagogik},
  isbn      = {978-3-7815-1666-3},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{Prengel2009,
  author    = {Prengel, Annedore},
  title     = {Dauer der Grundschulzeit},
  isbn      = {978-3- 930024-99-5},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{Prengel2009,
  author    = {Prengel, Annedore},
  title     = {Integration oder Selektion},
  isbn      = {978-3- 930024-99-5},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{FriebertshaeuserLangerPrengel2010,
  author    = {Friebertsh{\"a}user, Barbara and Langer, Antje and Prengel, Annedore},
  title     = {Vorwort},
  isbn      = {978-3-7799-0793-0},
  year      = {2010},
  language  = {de}
}
@book{OPUS4-43448,
  title     = {Die Entdeckung von Volk, Erziehung und {\"O}konomie im europ{\"a}ischen Netzwerk der Aufkl{\"a}rung},
  series = {Philanthropismus und popul{\"a}re Aufkl{\"a}rung ; Bd. 1 Presse und Geschichte ; Bd. 58},
  journal   = {Philanthropismus und popul{\"a}re Aufkl{\"a}rung ; Bd. 1 Presse und Geschichte ; Bd. 58},
  editor    = {Schmitt, Hanno and B{\"o}ning, Holger and Greiling, Werner and Siegert, Reinhart},
  publisher = {Ed. Lumi{\`e}re},
  address   = {Bremen},
  isbn      = {978-3-934686-87-8},
  pages     = {530},
  year      = {2011},
  abstract  = {Der Band setzt sich mit Entwicklungen auseinander, die seit der Mitte des 18. Jahrhunderts das Bild der europ{\"a}ischen Aufkl{\"a}rung nachhaltig pr{\"a}gten. Die durch ein eng gekn{\"u}pftes Kommunikationsnetz miteinander verbundenen Gelehrten und Gebildeten begannen sich f{\"u}r das Volk und dessen Lebensumst{\"a}nde, f{\"u}r Erziehung und Bildung sowie f{\"u}r vielerlei {\"o}konomische Fragen zu interessieren. Dabei begn{\"u}gten sie sich nicht mehr mit dem gelehrten Diskurs {\"u}ber diese Gegenst{\"a}nde, sondern widmeten sich zugleich auch der Umsetzung ihrer aufkl{\"a}rerischen Reformvorstellungen. Aufkl{\"a}rung war also weit mehr als eine abgehobene Geistesbewegung. Diese Tatsache wird mit den Beitr{\"a}gen des vorliegenden Bandes, der die Ergebnisse einer f{\"a}cher-, grenzen- und sprachen{\"u}bergreifenden Tagung dokumentiert, erneut unter Beweis gestellt. Die Erfahrung der beteiligten Wissenschaftler besagt allerdings, dass Erkenntnisse, die in der einen Disziplin als gesichert und selbstverst{\"a}ndlich gelten, in benachbarten Fachrichtungen noch keineswegs in der gen{\"u}genden Breite und Intensit{\"a}t rezipiert sein m{\"u}ssen. Die Herausgeber verstehen die hier pr{\"a}sentierten 24 Aufs{\"a}tze von Verfassern unterschiedlicher Couleur und verschiedener Nationalit{\"a}t deshalb auch als ein nachdr{\"u}ckliches Pl{\"a}doyer f{\"u}r ein h{\"o}heres Maß an Interdisziplinarit{\"a}t in den Geisteswissenschaften.},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Kalinowski2019,
  author    = {Kalinowski, Eva},
  title     = {Wirksamkeit von Lehrkr{\"a}ftefortbildungen zur fachintegrierten Sprachf{\"o}rderung},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {208},
  year      = {2019},
  abstract  = {Sprachliche Kompetenzen spielen f{\"u}r den Bildungserfolg von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern eine grundlegende Rolle. Die besonderen sprachlichen Anforderungen der Bildungsinstitutionen stellen einige Kinder und Jugendliche vor Herausforderungen, die ihnen eine erfolgreiche Bildungslaufbahn erschweren. Um allen Lernenden den Zugang zu Bildung zu gew{\"a}hren, sollten sprachliche Kompetenzen im Rahmen des schulischen Alltags und insbesondere des Fachunterrichts gef{\"o}rdert werden. Um Lehrerinnen und Lehrer f{\"u}r diese Aufgabe zu qualifizieren, sind wirksame Fortbildungen essenziell. Fortbildungen sind allerdings nicht per se wirksam. Vielmehr wird ihre Wirksamkeit von einer Vielzahl von Faktoren bedingt und sie variiert je nach Bereich. Inwieweit Merkmale und Bedingungen wirksamer Fortbildungen sowie Gesamteffekte, die bereichs{\"u}bergreifend und f{\"u}r einige spezifische Bereiche bekannt sind, auch f{\"u}r Lehrkr{\"a}ftefortbildungen zur fachintegrierten Sprachf{\"o}rderung gelten, ist bisher ungekl{\"a}rt. Im deutschen Raum fehlt es an Evaluationsstudien, die die Wirksamkeit solcher Fortbildungen und ihre Gelingensbedingungen untersuchen. Im internationalen Raum sind solche Studien zwar vorhanden, in ihrer Gesamtheit jedoch schwer zu {\"u}berblicken, sodass sich bislang keine umfassenden Aussagen {\"u}ber den Erfolg dieser Fortbildungen treffen lassen. Vor diesem Hintergrund besch{\"a}ftigt sich die vorliegende Dissertation anhand von drei Teilstudien mit der Wirksamkeit von Fortbildungen, die Lehrkr{\"a}fte daf{\"u}r qualifizieren sollen, eine in die F{\"a}cher und Lernbereiche der Schule integrierte Sprachf{\"o}rderung umzusetzen. In einem systematischen Review (Studie 1) wurden die vorhandenen englischsprachigen Studien, in denen solche Fortbildungsmaßnahmen evaluiert wurden, systematisch ausgewertet. Insgesamt wurden 38 Studien einbezogen. Anhand dieser wurde qualitativ-inhaltsanalytisch untersucht, ob Merkmale wirksamer Lehrkr{\"a}ftefortbildung, die aus der f{\"a}cher{\"u}bergreifenden Forschung bekannt sind, f{\"u}r das spezifische Feld der Sprachf{\"o}rderung im Fachunterricht ebenfalls von Bedeutung sind oder ob dort andere Merkmale eine Rolle spielen. Die Studien deuten darauf hin, dass alle evaluierten Fortbildungen zumindest in gewissem Maß wirksam waren. Im Ergebnis zeigte sich, dass die Maßnahmen viele Eigenschaften teilen, die f{\"u}r eine erfolgreiche Lehrkr{\"a}ftefortbildung {\"u}ber verschiedene F{\"a}cher hinweg wichtig sind. Sie enthalten dar{\"u}ber hinaus einige Merkmale, die spezifisch f{\"u}r Fortbildung zur fachintegrierten Sprachf{\"o}rderung zu sein scheinen. Das Review st{\"u}tzt die Annahme, dass Fortbildungen die Kognitionen und die Unterrichtspraxis von Lehrkr{\"a}ften ver{\"a}ndern und den Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern zugutekommen kann, wenn bestimmte Merkmale bei der Gestaltung und Umsetzung ber{\"u}cksichtigt werden. Aufbauend auf das Review wurden mit einer Meta-Analyse (Studie 2) die Effekte aus denjenigen zehn Studien aggregiert, die sich auf quantitative Weise analysieren ließen. Es wurde der Gesamteffekt der Fortbildungen sowohl auf die Kognitionen (z. B. {\"U}berzeugungen) der Lehrkr{\"a}fte als auch auf das unterrichtspraktische Handeln (z. B. Verwendung sprachf{\"o}rderlicher Strategien) der Lehrkr{\"a}fte ermittelt. Außerdem wurde untersucht, welche Rolle Merkmale der einbezogenen Studien sowie der Fortbildungen f{\"u}r die Auspr{\"a}gung der Effekte spielen. Die Analysen ergaben einen kleinen Fortbildungseffekt auf die Kognitionen und einen mittleren bis großen Effekt auf das unterrichtspraktische Handeln der Lehrkr{\"a}fte. Studienmerkmale, die die methodische Qualit{\"a}t der Studien betrafen, moderierten die Effekte. Dennoch deuten die Ergebnisse darauf hin, dass Fortbildung zur fachintegrierten Sprachf{\"o}rderung sich g{\"u}nstig auf die Kognitionen und Handlungen von Lehrkr{\"a}ften auswirkt. Mit einer quasi-experimentellen Tagebuchstudie (Studie 3) wurde eine in Deutschland umgesetzte Fortbildung zur integrierten Sprachf{\"o}rderung formativ evaluiert. Die zentrale Frage war, inwiefern die fortgebildeten Grundschullehrkr{\"a}fte in der Maßnahme vermittelte Sprachf{\"o}rderstrategien nach eigenen Angaben h{\"a}ufiger anwenden als ihre Kolleginnen und Kollegen, die nicht an der Fortbildung teilgenommen hatten. Untersucht wurde außerdem, inwiefern Faktoren wie die berichtete Kooperation im Kollegium mit der berichteten H{\"a}ufigkeit der Strategieanwendung zusammenh{\"a}ngen. Mit einem standardisierten Tagebuch wurden 59 Grundschullehrkr{\"a}fte befragt. Die mehrebenenanalytische Auswertung der Daten ergab keine signifikanten Unterschiede in der angegebenen H{\"a}ufigkeit der Strategieanwendung zwischen den beiden Gruppen. Allerdings wurde die Nutzung einiger Strategien h{\"a}ufiger berichtet, wenn die Kooperation im Kollegium h{\"o}her eingesch{\"a}tzt wurde. Zudem f{\"u}hlten sich die fortgebildeten Lehrkr{\"a}fte im Vergleich zu den nicht fortgebildeten in der Anwendung der Strategien sicherer. Die zentralen Ergebnisse dieser Dissertation werden abschließend zusammengefasst und diskutiert. Implikationen f{\"u}r zuk{\"u}nftige Forschung, Fortbildungspraxis und Bildungspolitik werden formuliert.},
  language  = {de}
}
@article{Ludwig2020,
  author    = {Ludwig, Joachim},
  title     = {Geht das unter die Haut?},
  series = {Erwachsenenbildung und Lernen in Zeiten von Globalisierung, Transformation und Entgrenzung},
  journal   = {Erwachsenenbildung und Lernen in Zeiten von Globalisierung, Transformation und Entgrenzung},
  publisher = {Budrich},
  address   = {Opladen},
  isbn      = {978-3-8474-2345-4},
  pages     = {327 -- 340},
  year      = {2020},
  language  = {de}
}
@article{Prengel2012,
  author    = {Prengel, Annedore},
  title     = {Respekt und Missachtung},
  series = {Zerst{\"o}rerische Vorg{\"a}nge ; Missachtung und sexuelle Gewalt gegen Kinder und Jugendliche in Institutionen},
  journal   = {Zerst{\"o}rerische Vorg{\"a}nge ; Missachtung und sexuelle Gewalt gegen Kinder und Jugendliche in Institutionen},
  publisher = {Beltz Juventa},
  address   = {Weinheim},
  isbn      = {978-3-7799-2818-8},
  pages     = {178 -- 194},
  year      = {2012},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Kuecholl2020,
  author    = {K{\"u}choll, Denise},
  title     = {Kompetenzeinsch{\"a}tzungen Lehramtsstudierender in schulischen Praxisphasen},
  doi       = {10.25932/publishup-47337},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-473376},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {188},
  year      = {2020},
  abstract  = {Die vorliegende Arbeit widmet sich subjektiven Kompetenzeinsch{\"a}tzungen Lehramtsstudierender in einem zentralen Element des Lehramtsstudiums - den schulischen Praxisphasen. Dabei stehen Selbstwirksamkeitserwartungen als bedeutender Aspekt professioneller Kompetenz sowie deren Bedeutung f{\"u}r das Beraten im schulischen Bereich und f{\"u}r den Umgang mit Beanspruchungsfolgen im Mittelpunkt der Arbeit. Im ersten Abschnitt werden Ans{\"a}tze zur Professionsforschung im Lehrberuf sowie das Modell der professionellen Kompetenz dargestellt (Baumert \& Kunter, 2011). Zudem werden individuelle Eingangsvoraussetzungen Lehramtsstudierender wie Pers{\"o}nlichkeitsmerkmale und p{\"a}dagogische Vorerfahrungen als bedeutende Determinanten f{\"u}r den Erwerb professioneller Kompetenz betrachtet (Kunter, Kleickmann, Klusmann \& Richter, 2011). Anschließend werden Lerngelegenheiten und zentrale Zielstellungen spezifiziert, die f{\"u}r schulische Praxisphasen kennzeichnend sind (K{\"o}nig \& Rothland, 2018). Dabei steht das Praxissemester als bedeutende Phase der Schulpraktischen Studien im Mittelpunkt der Betrachtung. Zudem werden spezifische Herausforderungen gekennzeichnet, die mit schulischen Praxisphasen verbunden sind sowie damit in Zusammenhang stehende Belastungen und Beanspruchungsfolgen (z.B. Keller-Schneider 2016b). Anschließend wird die empirische Befundlage zu negativen Beanspruchungsfolgen in schulischen Praxisphasen dargelegt und es wird auf essentielle Ressourcen im Umgang mit emotionaler Ersch{\"o}pfung und reduzierter Leistungsf{\"a}higkeit eingegangen (z.B. Rothland \& Klusmann, 2016). Zum einen wird die Bedeutsamkeit sozialer Unterst{\"u}tzung durch Mentoring als zentrale umgebungsbezogene Ressource spezifiziert, zum anderen werden Selbstwirksamkeitserwartungen als bedeutende personengebundene Ressource betrachtet. Danach wird auf den hochrelevanten Kompetenzaspekt Beraten eingegangen. Dabei werden spezifische F{\"a}higkeiten betrachtet, die essentiell f{\"u}r die schulische Beratungsarbeit sind sowie besondere Merkmale, Formen und Beratungsanl{\"a}sse. Zudem werden M{\"o}glichkeiten zur Erfassung von Beratungskompetenz aufgezeigt sowie damit verbundene Forschungsdesiderate. Abschließend wird der Blick auf die F{\"o}rderung von Beratungskompetenz im Lehramtsstudium gerichtet. Am Ende des Theoriekapitels werden die Forschungsfragen systematisiert, die sich aus der dargestellten Befundlage ergeben sowie damit in Verbindung stehende Forschungsdesiderate. Studie 1 widmet sich der Fragestellung inwieweit Selbstwirksamkeitserwartungen und soziale Unterst{\"u}tzung durch Mentoring bedeutend sind f{\"u}r den Umgang mit negativen Beanspruchungsfolgen von Burnout wie emotionaler Ersch{\"o}pfung und verminderter Leistungsf{\"a}higkeit. Zudem wird untersucht, inwieweit Mentoring den Effekt von Selbstwirksamkeitserwartungen auf die benannten Burnout-Dimensionen moderiert. In der l{\"a}ngsschnittlichen Studie konnte anhand der Daten von 192 Lehramtsstudierenden im Praxissemester gezeigt werden, dass hohe Selbstwirksamkeitserwartungen zu Beginn des Praxissemesters mit geringerer emotionaler Ersch{\"o}pfung als auch mit h{\"o}herer Leistungsf{\"a}higkeit zum Ende des Praxissemesters einhergehen. Zudem konnte gezeigt werden, dass der Effekt von Selbstwirksamkeitserwartungen auf Leistungsf{\"a}higkeit durch Mentoring moderiert wird. Zur Auswertung der Daten wurden multiple Regressionsanalysen berechnet. Studie 2 widmet sich der Entwicklung und Validierung einer Skala zur Erfassung der Beratungskompetenz, die bereits im Rahmen des Lehramtsstudiums eingesetzt werden kann. In Faktorenanalysen konnte mithilfe der Daten von 200 Lehramtsstudierenden gezeigt werden, dass sich Beratungskompetenz anhand von vier Subskalen beschreiben l{\"a}sst. Die Skalen wurden als Personale Ressourcen, Kooperation- und Perspektiven{\"u}bernahme, Berater-Skills sowie Ressourcen- und L{\"o}sungsorientierung bezeichnet und erwiesen sich hinsichtlich der internen Konsistenz insgesamt als akzeptabel. F{\"u}r die einzelnen Subskalen ergaben sich zudem schwache bis mittlere Zusammenh{\"a}nge mit den Validierungsvariablen Selbstwirksamkeit in Beratungen, der Beratungsmotivation sowie P{\"a}dagogische Vorerfahrungen. Studie 3 ging der Frage nach, inwieweit zentrale individuelle Eingangsvoraussetzungen von Lehramtsstudierenden wie Pers{\"o}nlichkeitsmerkmale und p{\"a}dagogische Vorerfahrungen bedeutend sind f{\"u}r Selbstwirksamkeitserwartungen in Sch{\"u}ler-Beratungen. Ebenfalls basierend auf Fragebogendaten von 200 Praxissemesterstudierenden konnte anhand multipler Regressionsanalysen gezeigt werden, dass hohe Offenheit f{\"u}r neue Erfahrungen und geringer Neurotizismus mit hohen Selbstwirksamkeitserwartungen einhergehen. Zudem stehen p{\"a}dagogische Vorerfahrungen in positivem und signifikantem Zusammenhang mit Selbstwirksamkeitserwartungen. Die Studie widmet sich abschließend insbesondere der F{\"o}rderung von Beratungskompetenz im Lehramtsstudium. In Studie 4 wird ein Seminarbaustein pr{\"a}sentiert, mithilfe dessen Beratungskompetenz im Lehramtsstudium gef{\"o}rdert werden kann. Mit dem Konzept k{\"o}nnen s{\"a}mtliche Aspekte professioneller Kompetenz im Bereich Beraten sowohl theoretisch vermittelt als auch praktisch erprobt werden. Die R{\"u}ckmeldungen von Lehramtsstudierenden, die den Seminarbaustein erprobt haben, geben erste Hinweise darauf, dass F{\"a}higkeiten im Bereich schulischer Beratungen gef{\"o}rdert werden k{\"o}nnen. Die vorliegende Arbeit wird durch die Gesamtdiskussion der Ergebnisse beendet und es werden Grenzen der Arbeit, Anschlussfragen und p{\"a}dagogischen Implikationen besprochen.},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Schnitzler2015,
  author    = {Schnitzler, Carola},
  title     = {Phonologische Bewusstheit und Schriftspracherwerb},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-92370},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {IV, 52},
  year      = {2015},
  abstract  = {Die vorliegende Arbeit besch{\"a}ftigt sich mit der Fragestellung, inwieweit die Integrit{\"a}t der phonologischen Sprachverarbeitung f{\"u}r den erfolgreichen Schriftspracherwerb bei deutschsprachigen Kindern relevant ist. Hierbei bilden F{\"a}higkeiten zur phonologischen Bewusstheit (PhB) den Schwerpunkt. Der erfolgreiche Schriftspracherwerb ist nicht nur f{\"u}r den Bildungserfolg mit den damit verbundenen beruflichen und sozio‑{\"o}konomischen Perspektiven wichtig, sondern auch f{\"u}r die aktive Teilhabe am sozialen und kulturellen Leben in unserer Gesellschaft. Die Bestandteile dieser publikationsbasierten Dissertation sind eine Monographie (Schnitzler, 2008), ein Beitrag in einem Sammelwerk (Schnitzler, 2013) sowie zwei Zeitschriftenartikel (Schnitzler, 2014, 2015). Die ersten beiden Publikationen besch{\"a}ftigen sich mit der Entwicklung der PhB sowie Zusammenh{\"a}ngen zwischen PhB und Schriftsprachfertigkeiten. Die beiden Zeitschriftenartikel besch{\"a}ftigen sich mit dem LRS‑Risiko deutschsprachiger Kinder, die im Vorschulalter aufgrund phonologischer Aussprachest{\"o}rungen (PhAS) logop{\"a}disch behandelt werden. Hierzu wurden in Schnitzler (2015) die Ergebnisse einer selbst durchgef{\"u}hrten Studie dargestellt. In dieser Studie wurden m{\"o}gliche Einfl{\"u}sse zus{\"a}tzlicher nicht‑phonologischer Symptome und der Art der phonologischen Aussprachest{\"o}rung kontrolliert. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass zum Schulbeginn und w{\"a}hrend der Schuleingangsphase genau beobachtet werden sollte, ob Kinder {\"u}ber altersentsprechende F{\"a}higkeiten zur PhB verf{\"u}gen und ob sie diese segmental‑phonologischen Wissensbest{\"a}nde bewusst aktivieren und beim Lesen und Schreiben effizient nutzen. Dies gilt insbesondere f{\"u}r Kinder, f{\"u}r die ein erh{\"o}htes LRS‑Risiko besteht. Verf{\"u}gen Kinder zu dieser Zeit {\"u}ber unzureichend spezifizierte phonologische Repr{\"a}sentationen, ist eine fr{\"u}hzeitige Intervention im Sinne einer Pr{\"a}vention von LRS angezeigt.},
  language  = {de}
}
@book{BossenLippJanketal.2018,
  author    = {Bossen, Anja and Lipp, Alexander and Jank, Birgit and Wysujack, Jan and Godau, Marc and Haacker, Frances and Wagner, Robert and M{\"o}hle, Jutta and Nikolayeva, Natalija},
  title     = {Musikarbeit im Kontext von Inklusion und Integration},
  series = {Potsdamer Schriftenreihe zur Musikp{\"a}dagogik},
  journal   = {Potsdamer Schriftenreihe zur Musikp{\"a}dagogik},
  number    = {6/2},
  editor    = {Bossen, Anja and Jank, Birgit},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-436-4},
  issn      = {2196-5080},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-413625},
  publisher      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {218},
  year      = {2018},
  abstract  = {Die zweiteilige Publikation „Musikarbeit im Kontext von Inklusion und Integration" der Potsdamer Schriftenreihe zur Musikp{\"a}dagogik beinhaltet Ertr{\"a}ge aus Veranstaltungen und Qualifikationsarbeiten mehrerer Jahre, die am Lehrstuhl f{\"u}r Musikp{\"a}dagogik und Musikdidaktik der Universit{\"a}t Potsdam entstanden sind. Beide B{\"a}nde enthalten neben theoretischen Beitr{\"a}gen auch Beitr{\"a}ge aus Praxis und Ausbildung in verschiedenen Berufsfeldern, die das besondere Potenzial musikalischer Bet{\"a}tigung f{\"u}r Inklusion und Integration anhand von best-practise-Beispielen darstellen und sind somit als umfassendes Studienmaterial konzipiert. Der zweite Band erweitert den im ersten Teil auf die Potenziale von Musik f{\"u}r Inklusion gesetzten Schwerpunkt um die Darstellung integrativer und inklusiver Potenziale einzelner ausgew{\"a}hlter musikalischer Aktivit{\"a}ten und Umgangsweisen mit Musik. Stand im ersten Band die Dokumentation der 2013 am Lehrstuhl f{\"u}r Musikp{\"a}dagogik und Musikdidaktik durchgef{\"u}hrten internationalen Fachtagung „Musikarbeit im Kontext von Inklusion und Integration" im Fokus, schließt der zweite Teil mit der Dokumentation eines interdisziplin{\"a}r und mehrperspektivisch angelegten Projektseminars an, das im Wintersemester 2016/2017 unter der Leitung von Prof. Dr. Birgit Jank durchgef{\"u}hrt wurde. Dieses Seminar setzte neue Impulse f{\"u}r die Entstehung weiterer musikp{\"a}dagogischer Forschungsarbeiten, aus denen konkrete Handlungsempfehlungen f{\"u}r die Musikarbeit in integrativen und inklusiven Unterrichtssettings abgeleitet werden k{\"o}nnen.},
  language  = {de}
}
@article{SchachnerJuangMoffittetal.2018,
  author    = {Schachner, Maja Katharina and Juang, Linda P. and Moffitt, Ursula Elinor and van de Vijver, Fons J. R.},
  title     = {Schools as acculturative and developmental contexts for youth of immigrant and refugee background},
  series = {European psychologist : official organ of the European Federation of Psychologists' Associations (EFPA)},
  volume    = {23},
  journal   = {European psychologist : official organ of the European Federation of Psychologists' Associations (EFPA)},
  number    = {1},
  publisher = {Hogrefe Publ.},
  address   = {G{\"o}ttingen},
  issn      = {1016-9040},
  doi       = {10.1027/1016-9040/a000312},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-414101},
  pages     = {44 -- 56},
  year      = {2018},
  abstract  = {Schools are important for the academic and socio-emotional development, as well as acculturation of immigrant-and refugee-background youth. We highlight individual differences which shape their unique experiences, while considering three levels of the school context in terms of how they may affect adaptation outcomes: (1) interindividual interactions in the classroom (such as peer relations, student-teacher relations, teacher beliefs, and teaching practices), (2) characteristics of the classroom or school (such as ethnic composition and diversity climate), and (3) relevant school-and nation-level policies (such as diversity policies and school tracking). Given the complexity of the topic, there is a need for more research taking an integrated and interdisciplinary perspective to address migration related issues in the school context. Teacher beliefs and the normative climate in schools seem particularly promising points for intervention, which may be easier to change than structural aspects of the school context. More inclusive schools are also an important step toward more peaceful interethnic relations in diverse societies.},
  language  = {en}
}
@misc{Dannenberg2017,
  type      = {Master Thesis},
  author    = {Dannenberg, Gesine},
  title     = {Die Alternative f{\"u}r Deutschland - eine parlamentarische Kraft wie jede andere?},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-396821},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {III, 105},
  year      = {2017},
  abstract  = {Diese Arbeit befasst sich mit der Frage, ob die 2013 gegr{\"u}ndete ‚Alternative f{\"u}r Deutschland' (AfD) im Hinblick auf ihre parlamentarische Arbeit als 'populistische radikale Rechtspartei' (nach Cas Mudde, 2007) bezeichnet werden kann. Muddes Definition besteht aus drei Komponenten: Nativismus, Autoritarismus und Populismus. Sie ist pr{\"a}zise und erm{\"o}glicht die Ankn{\"u}pfung an die vergleichende Politikwissenschaft, die sich auch mit der AfD sehr {\"a}hnlichen Parteien außerhalb Deutschlands befasst. Der Begriff 'populistische radikale Rechtspartei' vermeidet außerdem eine m{\"o}gliche Verharmlosung dieses ernstzunehmenden politischen Ph{\"a}nomens - im Gegensatz zum im deutschsprachigen Raum weit verbreiteten Begriff des ‚Rechtspopulismus'. Die Definition ist damit sowohl f{\"u}r den wissenschaftlichen Kontext als auch f{\"u}r den Bildungskontext geeignet. In Bezug auf die politische Bildung ist sie ein analytisches Instrument, das Unsicherheiten abbauen kann, wenn es darum geht, die AfD und ihre Politik im schulischen und außerschulischen Bereich angemessen zu thematisieren: Die Definition macht deutlich, dass die AfD eben nicht wie jede andere parlamentarische Kraft thematisiert werden kann. Dies ergibt sich aus dem Ergebnis der Analyse. Nach einem {\"U}berblick {\"u}ber das {\"o}ffentliche Gebaren namhafter Vertreter/innen der Partei sowie einer groben ideologischen Einordnung anhand der AfD-Programme folgt eine empirische Untersuchung: Untersuchungsgegenstand waren ausgew{\"a}hlte Aspekte der Arbeit der Brandenburger AfD-Landtagsfraktion in den ersten beiden Jahren der sechsten Wahlperiode (2014-2016). Die Analyse erfolgte sowohl quantitativ als auch qualitativ unter Hinzunahme von {\"U}berlegungen zu den Handlungsoptionen einer parlamentarischen Opposition im besonderen parlamentarischen Institutionengeflecht der Bundesrepublik Deutschland. Außerdem bedurfte es zus{\"a}tzlicher {\"U}berlegungen zum Begriff der „Fundamentalopposition", den Alexander Gauland f{\"u}r die AfD propagierte. Die Analyse erfolgte außerdem mit vergleichendem Blick auf die anderen Fraktionen. Im Ergebnis der Arbeit ist es legitim, die Bezeichnung ‚populistische radikale Rechtspartei' in Bezug auf die AfD zu verwenden; die drei Bestandteile der Definition sind geeignet, die AfD damit fortw{\"a}hrend zu analysieren und immer wieder auch auf ihre G{\"u}ltigkeit zu pr{\"u}fen. Die Arbeit gibt schließlich sechs Empfehlungen f{\"u}r die schulische und außerschulische politische Bildung; sie ergeben sich aus den Ergebnissen dieser Arbeit und reflektieren die Konsequenzen nativistischer, autorit{\"a}rer und populistischer Politik der AfD f{\"u}r das demokratische und parlamentarische System der Bundesrepublik Deutschland.},
  language  = {de}
}