@book{Matthes2006,
  author    = {Matthes, Gerald},
  title     = {Individuelle Lernf{\"o}rderung bei Lernst{\"o}rungen},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-937786-83-4},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus-6357},
  publisher      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {189},
  year      = {2006},
  abstract  = {Im vorliegenden Buch werden die Grundlagen der F{\"o}rderung von Kindern mit bereichs{\"u}bergreifenden Lernst{\"o}rungen dargestellt. Im Blickfeld stehen zun{\"a}chst die Charakterisierung der Zielgruppe (Definition, Klassifikation, Ursachen- und Entstehungsmodelle) und lern-lehrtheoretische Grundlagen. Den gr{\"o}ßten Raum nehmen die vorbereitende und begleitende Diagnostik und die Planung und Durchf{\"u}hrung der F{\"o}rderung ein. Die Ergebnisse eines mehrj{\"a}hrigen Forschungsprogramms des Autors tragen dazu bei zu erkennen, wenn Lernangebote bei einem Kind nicht erfolgreich sind, und ein Programm zu gestalten, die Lernentwicklung dieses Kindes voran bringt. F{\"u}r die Diagnostik und den F{\"o}rderunterricht, die Motivationsf{\"o}rderung und die Entwicklung der Lernf{\"a}higkeit finden sich zahlreiche erprobte Handlungsvorschl{\"a}ge. Die Publikation ist als Praxishandbuch und Anregung f{\"u}r die Reflexion und Weiterentwicklung der F{\"o}rderkompetenz konzipiert.},
  subject      = {Lernst{\"o}rung},
  language  = {de}
}
@article{JuelischHaeuserMatthes2002,
  author    = {J{\"u}lisch, Bernd-R{\"u}diger and H{\"a}user, Detlef and Matthes, Gerald},
  title     = {Integrative F{\"o}rderung : entwicklungsbegleitende Intervention bei auff{\"a}lligen Vorschul- und Grundschulkindern},
  year      = {2002},
  language  = {de}
}
@article{Matthes2002,
  author    = {Matthes, Gerald},
  title     = {F{\"o}rderdiagnostische Lernbeobachtung als Kennzeichen der FLEX},
  year      = {2002},
  language  = {de}
}
@article{SchroederMatthes2002,
  author    = {Schr{\"o}der, Karin and Matthes, Gerald},
  title     = {Die Lernsituation von Sch{\"u}lern mit geistiger Behinderung in kooperativen Gestaltungsprojekten},
  year      = {2002},
  language  = {de}
}
@article{Matthes2002,
  author    = {Matthes, Gerald},
  title     = {Diagnostik-Konzepte von Lehrerinnen und Lehrern},
  year      = {2002},
  language  = {de}
}
@book{MatthesEmmerHofmann2000,
  author    = {Matthes, Gerald and Emmer, Andrea and Hofmann, Birgit},
  title     = {Elementares Training bei Kindern mit Lernschwierigkeiten : Training der Motivation - Training der Lernf{\"a}higkeit},
  publisher = {Luchterhand},
  address   = {Neuwied},
  isbn      = {3-472-03894-2},
  pages     = {322 S.},
  year      = {2000},
  language  = {de}
}
@article{MatthesHofmannEmmer2001,
  author    = {Matthes, Gerald and Hofmann, Birgit and Emmer, Andrea},
  title     = {Brauchen wir ein spezielles Training zur F{\"o}rderung des Lernverhaltens?},
  year      = {2001},
  language  = {de}
}
@article{Matthes2000,
  author    = {Matthes, Gerald},
  title     = {F{\"o}rderdiagnostik und F{\"o}rderplanung : ein Modell},
  year      = {2000},
  language  = {de}
}
@article{Matthes2000,
  author    = {Matthes, Gerald},
  title     = {F{\"o}rderdiagnostische Beobachtung des Lernens},
  year      = {2000},
  language  = {de}
}
@article{MatthesHofmannEmmer1999,
  author    = {Matthes, Gerald and Hofmann, Birgit and Emmer, Andrea},
  title     = {Lerntraining mit lernbeeintr{\"a}chtigten Sch{\"u}lern},
  year      = {1999},
  abstract  = {Berichtet wird {\"u}ber Evaluationsergebnisse zu zwei neuen Trainingsprogrammen f{\"u}r das Lernhandeln. Das erste war motivationalen Schwerpunkten (Zielsetzungsverhalten u.a.) gewidmet. Das zweite diente der F{\"o}rderung der Metakognition bei der Realisierung von Lernhandlungen. Beide Trainings erwiesen sich als effektiv. Die Wirkungen wurden dadurch bestimmt, wie die Programme den Sch{\"u}lern Leistungszuversicht vermittelten. Beim metakognitiven Realisierungstraining geschah das vorwiegend durch St{\"a}rkung der Kontrollerfahrung, beim motivationalen durch verbesserte Zielkl{\"a}rung. Diese Potenzen kamen bei den Sch{\"u}lergruppen mit impulsivem versus z{\"o}gerlichem Lernverhalten differentiell zur Geltung.},
  language  = {de}
}