@book{MatthesSalzbergLudwigNemetz2008, author = {Matthes, Gerald and Salzberg-Ludwig, Karin and Nemetz, Barbara}, title = {F{\"o}rdern und Diagnostizieren : Untersuchung der Entwicklung von Kindern der Jahrgangsstufen 1 und 2 in der f{\"o}rderdiagnostischen Lernbeobachtung}, publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam}, address = {Potsdam}, isbn = {978-3-940793-64-5}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus-26983}, publisher = {Universit{\"a}t Potsdam}, pages = {155}, year = {2008}, abstract = {Die f{\"o}rderdiagnostische Lernbeobachtung ist eine Strategie der Verkn{\"u}pfung von F{\"o}rderung und Diagnostik. Sie kann zum Beispiel bei der Diagnostik des sonderp{\"a}dagogischen F{\"o}rderbedarfs angewandt werden. Das Verfahren erstreckt sich {\"u}ber mehrere Monate. Das Kind bleibt in seiner Grundschulklasse und erh{\"a}lt eine zus{\"a}tzliche F{\"o}rderung. Grundschullehrerin und Sonderp{\"a}dagogin arbeiten zusammen. Auf diesem Wege l{\"a}sst sich ein klareres Bild {\"u}ber den Umfang der Beeintr{\"a}chtigung eines Kindes und die M{\"o}glichkeiten der F{\"o}rderung gewinnen. Die Publikation berichtet {\"u}ber ein Untersuchungsprojekt, in dem die Entwicklung von Sch{\"u}lern des 1. und des 2. Schuljahres untersucht wurde, die sich in der f{\"o}rderdiagnostischen Lernbeobachtung befanden. Gleichzeitig diente das Projekt der Verbesserung der Strategie. Im Mittelpunkt standen kontrollierte qualitativ-quantitative Einzelfallanalysen, in denen die individuellen Lern- und Entwicklungsverl{\"a}ufe untersucht wurden. Durch diese Methodik konnte die Komplexit{\"a}t und Individualit{\"a}t der Entwicklung und F{\"o}rderung der einzelnen Kinder abgebildet werden. Mit Hilfe einer Metaanalyse ermittelten wir allgemeine und relevante Einflussfaktoren f{\"u}r die Diagnostik, F{\"o}rderplanung und F{\"o}rderung. Daraus wurde ein Modell zur Gestaltung der f{\"o}rderdiagnostischen Lernbeobachtung abgeleitet. Dargestellt werden auch die Bedingungen und Voraussetzungen einer erfolgreichen F{\"o}rderung der Kinder.}, language = {de} } @article{Matthes2008, author = {Matthes, Gerald}, title = {Individuelle Lernf{\"o}rderung bei Lernst{\"o}rungen : Verkn{\"u}pfung von Diagnostik, F{\"o}rderplanung und Unterst{\"u}tzung des Lernens}, publisher = {Kohlhammer}, address = {Stuttgart}, isbn = {978-317-020531-4}, pages = {264 S.}, year = {2008}, abstract = {Fast 10 \% der Sch{\"u}ler in den ersten vier Grundschuljahren weisen heute allgemeine Lernschwierigkeiten auf. In unterschiedlichen Auspr{\"a}gungsgraden sind das Lernschwierigkeiten, die noch keine Lernbehinderung darstellen und nicht auf Teilleistungsst{\"o}rungen (wie Lese-Rechtschreib-Schw{\"a}che oder Dyskalkulie) reduziert werden k{\"o}nnen. Die F{\"o}rderung dieser Kinder kann besonders effektiv gestaltet werden, wenn Grundschullehrer und Sonderp{\"a}dagogen zusammenwirken. Der Aufbau des Buches folgt dem f{\"o}rderp{\"a}dagogischen Handlungsbogen von der F{\"o}rderdiagnostik {\"u}ber die Planung von Zielen und Maßnahmen der F{\"o}rderung, die konkrete Unterrichtsgestaltung und Lernunterst{\"u}tzung bis hin zur Evaluation des Lernerfolgs. Mit ausf{\"u}hrlichen Falldarstellungen werden die F{\"o}rdervorschl{\"a}ge und -verfahren auf modellhafte Weise veranschaulicht.}, language = {de} } @article{Matthes2006, author = {Matthes, Gerald}, title = {Lernhandlung bei schwachen Sch{\"u}lern}, isbn = {3-86541-156-8}, year = {2006}, language = {de} } @article{Matthes2004, author = {Matthes, Gerald}, title = {Gestaltung von F{\"o}rderunterricht}, isbn = {3-8017-1655-4}, year = {2004}, language = {de} } @article{GruenningMatthes2023, author = {Gr{\"u}nning, Eberhard and Matthes, Gerald}, title = {Evaluation von Lernsituationen}, series = {Kinder und Jugendliche mit Beeintr{\"a}chtigungen der geistigen Entwicklung unterrichten}, journal = {Kinder und Jugendliche mit Beeintr{\"a}chtigungen der geistigen Entwicklung unterrichten}, publisher = {Kohlhammer}, address = {Stuttgart}, isbn = {978-3-17-036327-4}, pages = {21 -- 46}, year = {2023}, language = {de} } @article{Matthes2002, author = {Matthes, Gerald}, title = {Diagnostik integrativer Lernsituationen}, year = {2002}, language = {de} } @book{MatthesHoffmannEmmer2002, author = {Matthes, Gerald and Hoffmann, Birgit and Emmer, Andrea}, title = {Training des Lernhandelns : Ergebnisse einer Trainingsstudie mit lernbeeintr{\"a}chtigten Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus-580}, publisher = {Universit{\"a}t Potsdam}, year = {2002}, abstract = {Untersucht werden die Wirkungen unterschiedlicher Trainingsprogramme f{\"u}r Kinder mit Lernst{\"o}rungen. - Im Motivationstraining werden das Zielsetzungsverhalten und die Attribution trainiert. - Das metakognitive Strategietraining trainiert die Orientierung, Planung, Temporegulation und Selbstkontrolle bei Lernaufgaben. Das Motivations- und das Strategietraining arbeiten mit unterrichtsstoff-unabh{\"a}ngigen Inhalten. Erst sp{\"a}ter erfolgt eine {\"U}bertragung auf den Schulunterricht. - Ein Rechtschreiblerntraining f{\"o}rdert die Motivation und metakognitive Strategien in Rechtschreibung, also am m{\"o}glicherweise aversiv besetzten Inhalt, aber auch mit der Chance, dass die Kinder ihre negativen Lernerfahrungen bald als Irrtum einordnen k{\"o}nnen. Diese drei Trainingsprogramme werden in Kleingruppen realisiert. - Ein "Unterrichtsintegriertes Training" trainiert die Motivation und metakognitive Strategien im Klassenunterricht. Die Programme wurden bei Kindern im Alter von 9 bis 12 Jahre mit sonderp{\"a}dagogischem F{\"o}rderbedarf im Lernen eingesetzt. Der IQ der Sch{\"u}ler lag zwischen 80 und 100. Die Sch{\"u}ler waren in ihrem Lernen entmutigt und realisierten ineffektive Lernstrategien. Lese-Rechtschreibschw{\"a}che oder Rechenschw{\"a}che wurden ausgeschlossen. Als Effektvariable wurden kognitive, metakognitive und motivationale Maße erhoben, aber auch das Verhalten bei Schwierigkeitserleben. Kontrolliert wurden sowohl die unmittelbaren Trainingswirkungen als auch die Langzeitwirkungen nach 3 bis 6 Monaten. Dar{\"u}ber hinaus wurden differenzielle Effekte erfasst. Alle Trainingsprogramme erreichten gute Effektst{\"a}rken in kognitiven und metakognitiven Variablen. Eine gute Ermutigungswirkung erzielten allerdings nur das Motivations- und das Strategietraining. Diese Ermutigungswirkung wiederum erwies sich als entscheidend f{\"u}r die Nachhaltigkeit und Anwendung gelernter Strategien bei Schwierigkeitserleben. Verallgemeinert erfordert ein Trainingserfolg folgende Bedingungen: 1. Verbindung des Trainings von Motivation und Lernstrategien. 2. Realisierung eines Intensivtrainings, in dem die Ressourcen des Kindes aktiviert werden. 3. Festigung der gelernten Strategien {\"u}ber einen l{\"a}ngeren Zeitraum und Anwendung im Schulunterricht.}, language = {de} } @article{Matthes1995, author = {Matthes, Gerald}, title = {Psychologische Probleme der Ausbildung der Selbstregulation des Lernens bei lernbehinderten Sch{\"u}lern und {\"U}berlegungen f{\"u}r weitere Untersuchungen}, series = {LLF-Berichte / Universit{\"a}t Potsdam, Zentrum f{\"u}r Lehrerbildung}, volume = {10}, journal = {LLF-Berichte / Universit{\"a}t Potsdam, Zentrum f{\"u}r Lehrerbildung}, issn = {0945-294X}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus-4617}, year = {1995}, language = {de} } @article{Matthes1992, author = {Matthes, Gerald}, title = {Empirische Beitr{\"a}ge zur Begr{\"u}ndung von Lerntherapie}, series = {LLF-Berichte / Universit{\"a}t Potsdam, Zentrum f{\"u}r Lehrerbildung}, volume = {2}, journal = {LLF-Berichte / Universit{\"a}t Potsdam, Zentrum f{\"u}r Lehrerbildung}, issn = {0945-294X}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus-4209}, year = {1992}, language = {de} } @article{Matthes1992, author = {Matthes, Gerald}, title = {Lerntherapie als Einheit von p{\"a}dagogischer und psychotherapeutischer Intervention}, series = {LLF-Berichte / Universit{\"a}t Potsdam, Zentrum f{\"u}r Lehrerbildung}, volume = {4a}, journal = {LLF-Berichte / Universit{\"a}t Potsdam, Zentrum f{\"u}r Lehrerbildung}, issn = {0945-294X}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus-4332}, year = {1992}, language = {de} } @book{Matthes2006, author = {Matthes, Gerald}, title = {Individuelle Lernf{\"o}rderung bei Lernst{\"o}rungen}, publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam}, address = {Potsdam}, isbn = {978-3-937786-83-4}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus-6357}, publisher = {Universit{\"a}t Potsdam}, pages = {189}, year = {2006}, abstract = {Im vorliegenden Buch werden die Grundlagen der F{\"o}rderung von Kindern mit bereichs{\"u}bergreifenden Lernst{\"o}rungen dargestellt. Im Blickfeld stehen zun{\"a}chst die Charakterisierung der Zielgruppe (Definition, Klassifikation, Ursachen- und Entstehungsmodelle) und lern-lehrtheoretische Grundlagen. Den gr{\"o}ßten Raum nehmen die vorbereitende und begleitende Diagnostik und die Planung und Durchf{\"u}hrung der F{\"o}rderung ein. Die Ergebnisse eines mehrj{\"a}hrigen Forschungsprogramms des Autors tragen dazu bei zu erkennen, wenn Lernangebote bei einem Kind nicht erfolgreich sind, und ein Programm zu gestalten, die Lernentwicklung dieses Kindes voran bringt. F{\"u}r die Diagnostik und den F{\"o}rderunterricht, die Motivationsf{\"o}rderung und die Entwicklung der Lernf{\"a}higkeit finden sich zahlreiche erprobte Handlungsvorschl{\"a}ge. Die Publikation ist als Praxishandbuch und Anregung f{\"u}r die Reflexion und Weiterentwicklung der F{\"o}rderkompetenz konzipiert.}, subject = {Lernst{\"o}rung}, language = {de} } @article{JuelischHaeuserMatthes2002, author = {J{\"u}lisch, Bernd-R{\"u}diger and H{\"a}user, Detlef and Matthes, Gerald}, title = {Integrative F{\"o}rderung : entwicklungsbegleitende Intervention bei auff{\"a}lligen Vorschul- und Grundschulkindern}, year = {2002}, language = {de} } @article{Matthes2002, author = {Matthes, Gerald}, title = {F{\"o}rderdiagnostische Lernbeobachtung als Kennzeichen der FLEX}, year = {2002}, language = {de} } @article{SchroederMatthes2002, author = {Schr{\"o}der, Karin and Matthes, Gerald}, title = {Die Lernsituation von Sch{\"u}lern mit geistiger Behinderung in kooperativen Gestaltungsprojekten}, year = {2002}, language = {de} } @article{Matthes2002, author = {Matthes, Gerald}, title = {Diagnostik-Konzepte von Lehrerinnen und Lehrern}, year = {2002}, language = {de} } @book{MatthesEmmerHofmann2000, author = {Matthes, Gerald and Emmer, Andrea and Hofmann, Birgit}, title = {Elementares Training bei Kindern mit Lernschwierigkeiten : Training der Motivation - Training der Lernf{\"a}higkeit}, publisher = {Luchterhand}, address = {Neuwied}, isbn = {3-472-03894-2}, pages = {322 S.}, year = {2000}, language = {de} } @article{MatthesHofmannEmmer2001, author = {Matthes, Gerald and Hofmann, Birgit and Emmer, Andrea}, title = {Brauchen wir ein spezielles Training zur F{\"o}rderung des Lernverhaltens?}, year = {2001}, language = {de} } @article{Matthes2000, author = {Matthes, Gerald}, title = {F{\"o}rderdiagnostik und F{\"o}rderplanung : ein Modell}, year = {2000}, language = {de} } @article{Matthes2000, author = {Matthes, Gerald}, title = {F{\"o}rderdiagnostische Beobachtung des Lernens}, year = {2000}, language = {de} } @article{MatthesHofmannEmmer1999, author = {Matthes, Gerald and Hofmann, Birgit and Emmer, Andrea}, title = {Lerntraining mit lernbeeintr{\"a}chtigten Sch{\"u}lern}, year = {1999}, abstract = {Berichtet wird {\"u}ber Evaluationsergebnisse zu zwei neuen Trainingsprogrammen f{\"u}r das Lernhandeln. Das erste war motivationalen Schwerpunkten (Zielsetzungsverhalten u.a.) gewidmet. Das zweite diente der F{\"o}rderung der Metakognition bei der Realisierung von Lernhandlungen. Beide Trainings erwiesen sich als effektiv. Die Wirkungen wurden dadurch bestimmt, wie die Programme den Sch{\"u}lern Leistungszuversicht vermittelten. Beim metakognitiven Realisierungstraining geschah das vorwiegend durch St{\"a}rkung der Kontrollerfahrung, beim motivationalen durch verbesserte Zielkl{\"a}rung. Diese Potenzen kamen bei den Sch{\"u}lergruppen mit impulsivem versus z{\"o}gerlichem Lernverhalten differentiell zur Geltung.}, language = {de} }