@phdthesis{Jahns2024,
  author    = {Jahns, Esther},
  title     = {Diglossic translanguaging},
  series = {Language and Social Life [LSL]},
  volume    = {33},
  journal   = {Language and Social Life [LSL]},
  publisher = {de Gruyter Mouton},
  address   = {Berlin},
  isbn      = {978-3-11-132246-9},
  doi       = {10.1515/9783111322674},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {XI, 245},
  year      = {2024},
  abstract  = {This book examines how German-speaking Jews living in Berlin make sense and make use of their multilingual repertoire. With a focus on lexical variation, the book demonstrates how speakers integrate Yiddish and Hebrew elements into German for indexing belonging and for positioning themselves within the Jewish community. Linguistic choices are shaped by language ideologies (e.g., authenticity, prescriptivism, nostalgia). Speakers translanguage when using their multilingual repertoire, but do so in a diglossic way, using elements from different languages for specific domains},
  language  = {en}
}
@article{MuellerWieseMayretal.2015,
  author    = {M{\"u}ller, Hans-Georg and Wiese, Heike and Mayr, Katharina and Kr{\"a}mer, Philipp and Seeger, Patrick and Mezger, Verena},
  title     = {Changing teachers' attitudes towards linguistic diversity},
  series = {International Journal of Applied Linguistics},
  volume    = {27},
  journal   = {International Journal of Applied Linguistics},
  number    = {1},
  pages     = {198 -- 220},
  year      = {2015},
  abstract  = {We discuss an intervention programme for kindergarten and school teachers' continuing education in Germany that targets biases against language outside a perceived monolingual 'standard' and its speakers. The programme combines anti-bias methods relating to linguistic diversity with objectives of raising critical language awareness. Evaluation through teachers' workshops in Berlin and Brandenburg points to positive and enduring attitudinal changes in participants, but not in control groups that did not attend workshops, and effects were independent of personal variables gender and teaching subject and only weakly associated with age. We relate these effects to such programme features as indirect and inclusive methods that foster active engagement, and the combination of 'safer' topics targeting attitudes towards linguistic structures with more challenging ones dealing with the discrimination of speakers.},
  language  = {en}
}
@phdthesis{Kırgız2022,
  author    = {K{\i}rg{\i}z, Ya{\c{s}}ar},
  title     = {Mehrsprachigkeit im Kontext des Kurmanc{\^i}-Kurdischen und des Deutschen},
  series = {Language development ; Band 42},
  journal   = {Language development ; Band 42},
  publisher = {Narr Francke Attempto},
  address   = {T{\"u}bingen},
  isbn      = {978-3-8233-8552-3},
  issn      = {0939-7973},
  doi       = {10.24053/9783823395522},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {255},
  year      = {2022},
  abstract  = {Das vorliegende Werk stellt sich anhand einer longitudinal angelegten Fallstudie einem Forschungsdesiderat: der mehrsprachigen Erwerbskonstellation Kurmanc{\^i}-Kurdisch und Deutsch. {\"U}ber einen Zeitraum von etwa acht Monaten werden die Sprachentwicklung und Sprachkompetenz von sechs Kindern im Vorschulalter in Kurmanc{\^i}-Kurdisch und in Deutsch mit diversen Instrumenten erfasst und analysiert, wobei auch die weiteren Sprachen der Studienkinder sorgf{\"a}ltig herausarbeitet und im Zusammenhang mit ihren ersten beiden Sprachen erl{\"a}utert werden. Die Studie setzt sich auch mit dem Einfluss der Familiensprachpraxis auf die Sprachentwicklung und Sprachkompetenz auseinander. In diesem Zusammenhang wird außerdem die Rolle der bislang einmaligen bilingualen kurdisch-deutschen Kindertagesst{\"a}tte P{\^i}ya mit in die Analyse einbezogen. Entsprechend vielf{\"a}ltig und vielsichtig sind die Ergebnisse dieser Studie.},
  language  = {de}
}
@article{EhlPaulBrunsetal.2018,
  author    = {Ehl, Birgit and Paul, Michele and Bruns, Gunnar and Fleischhauer, Elisabeth and Vock, Miriam and Gronostaj, Anna and Grosche, Michael},
  title     = {Testg{\"u}tekriterien der „Profilanalyse nach Grießhaber". Evaluation eines Verfahrens zur Erfassung grammatischer F{\"a}higkeiten von ein- und mehrsprachigen Grundschulkindern},
  series = {Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaft},
  volume    = {21},
  journal   = {Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaft},
  number    = {6},
  publisher = {Springer},
  address   = {Wiesbaden},
  issn      = {1434-663X},
  doi       = {10.1007/s11618-018-0835-x},
  pages     = {1261 -- 1281},
  year      = {2018},
  abstract  = {Ein diagnostisches Ziel der „Profilanalyse nach Grießhaber" ist die Testung der grammatischen F{\"a}higkeit zur Verbstellung im Deutschen. Zur erstmaligen Evaluation der Testg{\"u}te wurden 403 ein- und mehrsprachige Grundschulkinder randomisiert drei verschiedenen Testmaterialien zugewiesen: Testmaterial, das die Zielkompetenz spezifisch stimulierte, f{\"u}hrte zu den besten Testergebnissen. Dies spricht f{\"u}r eine geringe Durchf{\"u}hrungsobjektivit{\"a}t. Zudem wurden Deckeneffekte f{\"u}r Grundschulkinder nachgewiesen, weshalb die Profilanalyse nur wenig zwischen den Grammatikf{\"a}higkeiten der Kinder differenzieren kann. Auch die Retest-Reliabilit{\"a}t und Auswertungsobjektivit{\"a}t sind noch zu gering. Zusammenfassend wird die Testg{\"u}te hinsichtlich aller betrachteten Testg{\"u}tekriterien als verbesserungsw{\"u}rdig bewertet. Daraus werden die Empfehlungen abgeleitet, die Profilanalyse st{\"a}rker zu standardisieren und um sensitivere diagnostische Kriterien f{\"u}r das Grundschulalter zu erg{\"a}nzen. Weitere Ziele der Profilanalyse, z. B. die Verbesserung diagnostischer Kompetenzen von Lehrkr{\"a}ften, sind in Folgeprojekten zu evaluieren.},
  language  = {de}
}