@article{PrengelRieglerWanneck2009,
  author    = {Prengel, Annedore and Riegler, Susanne and Wanneck, Evelyne},
  title     = {"Formative Assessment" als Re-Impuls f{\"u}r p{\"a}dagogisch-didaktisches Handeln},
  isbn      = {978-3-531-16929-3},
  doi       = {10.1007/978-3-531-91721-4_38},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@article{Heusinger1997,
  author    = {Heusinger, Renate},
  title     = {"Marzanna" oder die Vertreibung des Winters : wenn kinder einer fremden Sprache und Kultur begegnen ; Eindr{\"u}cke aus der Beobachtung von Unterrichtssequenzen},
  year      = {1997},
  language  = {de}
}
@article{ScheererNeumann1999,
  author    = {Scheerer-Neumann, Gerheid},
  title     = {"Omi ist das mit dem Punkt" : Kommentar zu J{\"u}rgen Baurmann: Deutschunterricht in der Grundschule ; Tendenzen der didaktischen Diskussion - Schwerpunkte der Forschung},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@misc{EgbertHammerHassanYavuzetal.2020,
  author    = {Egbert, Bj{\"o}rn and Hammer, Carolin and Hassan-Yavuz, Safyah and Hinz, Carsten and L{\"o}ffler, Robert},
  title     = {\#Wirtschaft - Nordrhein-Westfalen},
  series = {\#Wirtschaft - Nordrhein-Westfalen},
  journal   = {\#Wirtschaft - Nordrhein-Westfalen},
  number    = {5/6, Differenzierungsheft},
  editor    = {Kirchner, Vera},
  publisher = {Buchner},
  address   = {Bamberg},
  isbn      = {978-3-661-82248-8},
  pages     = {66},
  year      = {2020},
  language  = {de}
}
@article{Moeller2005,
  author    = {M{\"o}ller, Angelika},
  title     = {40 Jahre Mathematikklub und 30 Jahre Andreas Klee als Leiter des Klubs},
  year      = {2005},
  language  = {de}
}
@article{HerzogEhlertFritz2017,
  author    = {Herzog, Moritz and Ehlert, Antje and Fritz, Annemarie},
  title     = {A Competency Model of Place Value Understanding in South African Primary School Pupils},
  series = {African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education},
  volume    = {21},
  journal   = {African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education},
  publisher = {Routledge, Taylor \& Francis Group},
  address   = {Abingdon},
  issn      = {1811-7295},
  doi       = {10.1080/18117295.2017.1279453},
  pages     = {37 -- 48},
  year      = {2017},
  abstract  = {Although the general development of mathematical abilities in primary school has been the focus of many researchers, the development of place value understanding has rarely been investigated to date. This is possibly due to the lack of conceptual approaches and empirical studies related to this topic. To fill this gap, a theory-driven and empirically validated model was developed that describes five sequential conceptual levels of place value understanding. The level sequence model gives us the ability to estimate general abilities and difficulties in primary school pupils in the development of a conceptual place value understanding. The level sequence model was tried and tested in Germany, and given that number words are very differently constructed in German and in the languages used in South African classrooms, this study aims to investigate whether this level sequence model can be transferred to South Africa. The findings based on the responses of 198 Grade 2-4 learners show that the English translation of the test items results in the same item level allocation as the original German test items, especially for the three basic levels. Educational implications are provided, in particular concrete suggestions on how place value might be taught according to the model and how to collect specific empirical data related to place value understanding.},
  language  = {en}
}
@article{VoellingerSpoererLubbeetal.2018,
  author    = {V{\"o}llinger, Vanessa A. and Sp{\"o}rer, Nadine and Lubbe, Dirk and Brunstein, Joachim C.},
  title     = {A path analytic test of the reading strategies mediation model},
  series = {The Journal of Educational Research},
  volume    = {111},
  journal   = {The Journal of Educational Research},
  number    = {6},
  publisher = {Routledge, Taylor \& Francis Group},
  address   = {Abingdon},
  issn      = {0022-0671},
  doi       = {10.1080/00220671.2017.1412930},
  pages     = {733 -- 745},
  year      = {2018},
  abstract  = {This study examined a theoretical model hypothesizing that reading strategies mediate the effects of intrinsic reading motivation, reading fluency, and vocabulary knowledge on reading comprehension. Using path analytic methods, we tested the direct and indirect effects specified in the hypothesized model in a sample of 1105 fifth-graders. In addition to standardized tests and questionnaires, we administered a performance test to assess students' proficiency in the application of three reading strategies. The overall fit of the model to the data was good. Both cognitive (fluency and vocabulary) and motivational (intrinsic reading motivation) variables had an indirect effect on reading comprehension through their influence on reading strategies. Reading strategies had a unique effect on reading comprehension and partially mediated the effects that cognitive and motivational variables had on fifth-graders' reading achievements.},
  language  = {en}
}
@article{DrewsWallrabenstein2002,
  author    = {Drews, Ursula and Wallrabenstein, Wulf},
  title     = {Abbau von Lehrerzentriertheit},
  year      = {2002},
  language  = {de}
}
@article{DrewsFelgerPaerschHeusinger2000,
  author    = {Drews, Ursula and Felger-P{\"a}rsch, Anneliese and Heusinger, Renate},
  title     = {Abbau von Lehrerzentriertheit bei {\"O}ffnung des Unterrichts in der Grundschule},
  year      = {2000},
  language  = {de}
}
@article{DrewsWallrabensteinHeusingeretal.2000,
  author    = {Drews, Ursula and Wallrabenstein, Wulf and Heusinger, Renate and Felger-P{\"a}rsch, Anneliese and Henrich, Ruth},
  title     = {Abbau von Lehrerzentriertheit im Unterricht in der Grundschule : Einblicke in ein deutsch-deutsches Forschungsprojekt},
  year      = {2000},
  language  = {de}
}
@article{Frohne1995,
  author    = {Frohne, Irene},
  title     = {Abschied von F{\"a}chertrennung und Lehrerorientierung},
  year      = {1995},
  language  = {de}
}
@book{OPUS4-20957,
  title     = {Aisthesis, Paideia, Therapeia : Potsdamer Beitr{\"a}ge zur {\"a}sthetischen Theorie, Bildung und Therapie},
  editor    = {Aissen-Crewett, Meike},
  publisher = {Univ.},
  address   = {Potsdam},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@article{Wegner1997,
  author    = {Wegner, Barbara},
  title     = {Alternative Ans{\"a}tze der Curriculumentwicklung in den Klassen 5/6},
  issn      = {0945-6643},
  year      = {1997},
  language  = {de}
}
@article{AissenCrewett1996,
  author    = {Aissen-Crewett, Meike},
  title     = {Am Anfang war die Kunst},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{Kaiser1994,
  author    = {Kaiser, Gabriele},
  title     = {Analyse ausgew{\"a}hlter Schulb{\"u}cher unter geschlechtsspezifischen Aspekten},
  year      = {1994},
  language  = {de}
}
@book{OPUS4-28186,
  title     = {Analysen zu Frauen und Mathematik},
  editor    = {Kaiser, Gabriele},
  year      = {1994},
  language  = {de}
}
@book{AissenCrewett2000,
  author    = {Aissen-Crewett, Meike},
  title     = {Analytische Musiktherapie},
  series = {Aisthesis, Paideia, Therapeia : Potsdamer Beitr{\"a}ge zur {\"a}sthetischen Theorie, Bildung und Therapie},
  volume    = {6},
  journal   = {Aisthesis, Paideia, Therapeia : Potsdamer Beitr{\"a}ge zur {\"a}sthetischen Theorie, Bildung und Therapie},
  publisher = {Univ.-Bibliothek Publikationsstelle},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {3-935024-06-1},
  issn      = {1438-8510},
  pages     = {143 S.},
  year      = {2000},
  language  = {de}
}
@article{Giest2003,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Aneignung und Entwicklung von Begriffen im Sachunterricht},
  year      = {2003},
  language  = {de}
}
@article{Prengel2005,
  author    = {Prengel, Annedore},
  title     = {Anerkennung von Anfang an : Egalit{\"a}t, Heterogenit{\"a}t und Hierarchie im Anfangsunterricht und dar{\"u}ber hinaus},
  isbn      = {3-7815-1381-5},
  year      = {2005},
  language  = {de}
}
@book{Drews2002,
  author    = {Drews, Ursula},
  title     = {Anf{\"a}nge : Lust und Frust junger Lehrer},
  publisher = {Cornelsen Scriptor},
  address   = {Berlin},
  isbn      = {3-589-21634-4},
  pages     = {208 S.},
  year      = {2002},
  abstract  = {Dreierlei will die Autorin mit diesem unkonventionell geschriebenen Buch bei angehenden P{\"a}dagogen erreichen: sie verunsichern, ihre Sachkenntnis bef{\"o}rdern und sie ermutigen. Im 1. Teil hinterfragt sie einige verbreitete Vorstellungen {\"u}ber den p{\"a}dagogischen Berufsalltag und beschreibt den Zauber des Berufsanfangs. Teil 2 gibt Handlungsanregungen zu Problemen, die jungen Lehrern zu schaffen machen: knappe Zeit, Wirkung auf Sch{\"u}ler, Methodenmonotonie oder Disziplin der Klasse. Der 3. Teil zeigt u.a., wie sich der Preis f{\"u}r das Durchhalten reduzieren l{\"a}sst. Damit erhalten Berufsanf{\"a}nger jene Orientierungshilfe, die ihnen zu mehr Gelassenheit verhilft.},
  language  = {de}
}
@article{Knauf1996,
  author    = {Knauf, Tassilo},
  title     = {Ans{\"a}tze zur Reform der schulpraktischen Studien : Verkrustungen in der Lehrerausbildung aufbrechen},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{Huebner1996,
  author    = {H{\"u}bner, Anita},
  title     = {Arbeitsbl{\"a}tter zum handlungsorientierten Leseunterricht},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{HuebnerMuehlbauerNaumann1996,
  author    = {H{\"u}bner, Anita and M{\"u}hlbauer, Evelyn and Naumann, Martina},
  title     = {Arbeitsbuch zum Sprachbuch Jo Jo 3 : Ausgabe C},
  publisher = {Cornelsen},
  address   = {Berlin},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{HuebnerMuehlbauerNaumann1996,
  author    = {H{\"u}bner, Anita and M{\"u}hlbauer, Evelyn and Naumann, Martina},
  title     = {Arbeitsbuch zum Sprachbuch Jo Jo 4 : Ausgabe C},
  publisher = {Cornelsen},
  address   = {Berlin},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{GrassmannKlunterMirwaldetal.1995,
  author    = {Grassmann, Marianne and Klunter, Martina and Mirwald, Elke and Veith, Ute},
  title     = {Arithmetische Kompetenzen von Schulanf{\"a}ngern-Schlußfolgerungen f{\"u}r die Gestaltung des Anfangsunterrichts},
  year      = {1995},
  language  = {de}
}
@article{KeitelKaiser1994,
  author    = {Keitel, Christine and Kaiser, Gabriele},
  title     = {Assessing mathematics in Europe : the Federal Republic of Germany},
  year      = {1994},
  language  = {en}
}
@article{Kuzle2018,
  author    = {Kuzle, Ana},
  title     = {Assessing metacognition of grade 2 and grade 4 students using an adaptation of multi-method interview approach during mathematics problem-solving},
  series = {Mathematics Education Research Journal},
  volume    = {30},
  journal   = {Mathematics Education Research Journal},
  number    = {2},
  publisher = {Springer},
  address   = {Dordrecht},
  issn      = {1033-2170},
  doi       = {10.1007/s13394-017-0227-1},
  pages     = {185 -- 207},
  year      = {2018},
  abstract  = {The important role that metacognition plays as a predictor for student mathematical learning and for mathematical problem-solving, has been extensively documented. But only recently has attention turned to primary grades, and more research is needed at this level. The goals of this paper are threefold: (1) to present metacognitive framework during mathematics problem-solving, (2) to describe their multi-method interview approach developed to study student mathematical metacognition, and (3) to empirically evaluate the utility of their model and the adaptation of their approach in the context of grade 2 and grade 4 mathematics problem-solving. The results are discussed not only with regard to further development of the adapted multi-method interview approach, but also with regard to their theoretical and practical implications.},
  language  = {en}
}
@article{GiestHartingerKahlert2008,
  author    = {Giest, Hartmut and Hartinger, Andreas and Kahlert, Joachim},
  title     = {Auf dem Weg zu einem Kompetenzmodell f{\"u}r den Sachunterricht : eine vergleichende Zusammenschau},
  year      = {2008},
  language  = {de}
}
@book{OPUS4-28160,
  title     = {Auf dem Weg zur sechsj{\"a}hrigen Grundschule : Praxisberichte und Materialien},
  series = {Fachserie Lernort Schule},
  journal   = {Fachserie Lernort Schule},
  editor    = {Drews, Ursula},
  publisher = {P{\"a}dagogisches Landesinstitut Brandenburg},
  address   = {Ludwigsfelde},
  pages     = {90 S.},
  year      = {1994},
  language  = {de}
}
@book{CarlhoffGappa2001,
  author    = {Carlhoff, Gabriele and Gappa, Daniele},
  title     = {Auf den Spuren des Integrierten Eingangssemesters Primarstufe (IEP) : ein studentisches Forschungsprojekt stelle sich vor ; Werkstattheft},
  series = {Potsdamer Studien zur Grundschulforschung},
  volume    = {28},
  journal   = {Potsdamer Studien zur Grundschulforschung},
  publisher = {Univ.-Bibliothek Publ.-Stelle},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-935024-23-5},
  issn      = {0945-6643},
  pages     = {41 S.},
  year      = {2001},
  language  = {de}
}
@article{DrewsHeusinger1994,
  author    = {Drews, Ursula and Heusinger, Renate},
  title     = {Aufbruch : Grundschule in den neuen Bundesl{\"a}ndern},
  year      = {1994},
  language  = {de}
}
@article{Mueller1995,
  author    = {M{\"u}ller, Horst},
  title     = {Aufgaben zur Schulung der Raumanschauung : Aufgaben, die einen Wechsel der Darstellung fordern},
  year      = {1995},
  language  = {de}
}
@article{Mueller1995,
  author    = {M{\"u}ller, Horst},
  title     = {Aufgaben zur Schulung der Raumanschauung : ein Ansatz zur Klassifizierung und Niveaustufung},
  year      = {1995},
  language  = {de}
}
@article{Mueller1995,
  author    = {M{\"u}ller, Horst},
  title     = {Aufgaben zur Schulung der Raumanschauung : Identifizierungsaufgaben zu den Zielkomplexen I bis IV},
  year      = {1995},
  language  = {de}
}
@article{Mueller1995,
  author    = {M{\"u}ller, Horst},
  title     = {Aufgaben zur Schulung der Raumanschauung : Realisierungsaufgaben zu den Zielkomplexen I bis V},
  year      = {1995},
  language  = {de}
}
@article{Knauf1996,
  author    = {Knauf, Tassilo},
  title     = {Ausbildung der Lehrerinnen und Lehrer : Problemlast und Probleml{\"o}sungen im Studium ; das Beispiel Primarstufe},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@book{OPUS4-25590,
  title     = {Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern f{\"u}r die Grundschule : Erfahrungen - Ergebnisse - Probleme},
  series = {Potsdamer Studien zur Grundschulforschung},
  volume    = {7},
  journal   = {Potsdamer Studien zur Grundschulforschung},
  editor    = {Knauf, Tassilo and Frohne, Irene},
  publisher = {Univ.},
  address   = {Potsdam},
  pages     = {87 S.},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{Moeller1999,
  author    = {M{\"o}ller, Angelika},
  title     = {Ausgew{\"a}hlte Aspekte aus der Pilotstudie im Fach Mathematik},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@article{FrohneKeil1999,
  author    = {Frohne, Irene and Keil, Regine},
  title     = {Ausgew{\"a}hlte Kategorien der Sozialkompetenz},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@book{AulkeBrandenburgDrechslerKoehleretal.2005,
  author    = {Aulke, Gudrun and Brandenburg, Silke and Drechsler-K{\"o}hler, Beate and Giest, Hartmut and Haas, Wolfgang and Hinze, Gabriele and H{\"o}ffer, Ute and Koriller, Astrid and L{\"u}ftner, Werner and M{\"u}ller, Uta and Mues, Rainer and Papstein, Gisela and Schiepe, Axel},
  title     = {Bausteine Sachunterricht : Arbeitsheft 1 ; Berlin / Brandenburg / Mecklenburg-Vorpommern ; Grundschule},
  editor    = {Giest, Hartmut},
  publisher = {Diesterweg},
  address   = {Braunschweig},
  isbn      = {3-425-11121-3},
  pages     = {77 S.},
  year      = {2005},
  language  = {de}
}
@book{AulkeBrandenburgDrechslerKoehleretal.2005,
  author    = {Aulke, Gudrun and Brandenburg, Silke and Drechsler-K{\"o}hler, Beate and Giest, Hartmut and Haas, Wolfgang and Hinze, Gabriele and H{\"o}ffer, Ute and Koriller, Astrid and L{\"u}ftner, Werner and M{\"u}ller, Uta and Mues, Rainer and Papstein, Gisela and Schiepe, Axel},
  title     = {Bausteine Sachunterricht : Arbeitsheft 2 ; Berlin / Brandenburg / Mecklenburg-Vorpommern ; Grundschule},
  editor    = {Giest, Hartmut},
  publisher = {Diesterweg},
  address   = {Braunschweig},
  isbn      = {978-3-425-11122-3},
  pages     = {93 S.},
  year      = {2005},
  language  = {de}
}
@book{AulkeBrandenburgDrechslerKoehleretal.2005,
  author    = {Aulke, Gudrun and Brandenburg, Silke and Drechsler-K{\"o}hler, Beate and Giest, Hartmut and Haas, Wolfgang and Hinze, Gabriele and H{\"o}ffer, Ute and Koriller, Astrid and L{\"u}ftner, Werner and M{\"u}ller, Uta and Mues, Rainer and Papstein, Gisela and Schiepe, Axel},
  title     = {Bausteine Sachunterricht : Arbeitsheft 3 ; Berlin / Brandenburg / Mecklenburg-Vorpommern ; Grundschule},
  editor    = {Giest, Hartmut},
  publisher = {Diesterweg},
  address   = {Braunschweig},
  isbn      = {978-3-425-11123-0},
  pages     = {79 S.},
  year      = {2005},
  language  = {de}
}
@book{AulkeBrandenburgDrechslerKoehleretal.2005,
  author    = {Aulke, Gudrun and Brandenburg, Silke and Drechsler-K{\"o}hler, Beate and Giest, Hartmut and Haas, Wolfgang and Hinze, Gabriele and H{\"o}ffer, Ute and Koriller, Astrid and L{\"u}ftner, Werner and M{\"u}ller, Uta and Mues, Rainer and Papstein, Gisela and Schiepe, Axel},
  title     = {Bausteine Sachunterricht : Arbeitsheft 4 ; Berlin / Brandenburg / Mecklenburg-Vorpommern ; Grundschule},
  editor    = {Giest, Hartmut},
  publisher = {Diesterweg},
  address   = {Braunschweig},
  isbn      = {978-3-425-11066-0},
  pages     = {95 S.},
  year      = {2005},
  language  = {de}
}
@book{AulkeBrandenburgDrechslerKoehleretal.2005,
  author    = {Aulke, Gudrun and Brandenburg, Silke and Drechsler-K{\"o}hler, Beate and Giest, Hartmut and Haas, Wolfgang and Hinze, Gabriele and H{\"o}ffer, Ute and Koriller, Astrid and L{\"u}ftner, Werner and M{\"u}ller, Uta and Mues, Rainer and Papstein, Gisela and Schiepe, Axel},
  title     = {Bausteine Sachunterricht : Sch{\"u}lerband 3 ; Berlin / Brandenburg / Mecklenburg-Vorpommern ; Grundschule},
  editor    = {Giest, Hartmut},
  publisher = {Diesterweg},
  address   = {Braunschweig},
  isbn      = {3-425-11133-7},
  pages     = {112 S.},
  year      = {2005},
  language  = {de}
}
@book{AulkeBrandenburgDrechslerKoehleretal.2005,
  author    = {Aulke, Gudrun and Brandenburg, Silke and Drechsler-K{\"o}hler, Beate and Giest, Hartmut and Haas, Wolfgang and Hinze, Gabriele and H{\"o}ffer, Ute and Koriller, Astrid and L{\"u}ftner, Werner and M{\"u}ller, Uta and Mues, Rainer and Papstein, Gisela and Schiepe, Axel},
  title     = {Bausteine Sachunterricht : Sch{\"u}lerband 4 ; Berlin / Brandenburg / Mecklenburg-Vorpommern ; Grundschule},
  editor    = {Giest, Hartmut},
  publisher = {Diesterweg},
  address   = {Braunschweig},
  isbn      = {3-425-11056-X},
  pages     = {128 S.},
  year      = {2005},
  language  = {de}
}
@article{OPUS4-25568,
  title     = {Bausteine Sachunterricht; 4. Schuljahr; Ausgabe Berlin/Brandenburg},
  publisher = {Diesterweg},
  address   = {Frankfurt am Main [u.a.]},
  pages     = {S. 8 - 9 ; S. 30 - 31 ; S. 52 - 53 ; S. 82 - 83},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{OPUS4-20644,
  title     = {Bausteine Sachunterricht; 4. Schuljahr; Ausgabe Berlin/Brandenburg},
  publisher = {Diesterweg},
  address   = {Frankfurt am Main [u.a.]},
  pages     = {S. 8 - 9 ; S. 30 - 31 ; S. 52 - 53 ; S. 82 - 83},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@article{SchruenderLenzen2008,
  author    = {Schr{\"u}nder-Lenzen, Agi},
  title     = {Bedingungen guten Unterrichts f{\"u}r heterogene Lerngruppe - Befunde der empirischen Forschung},
  isbn      = {978-3-7815-1640-3},
  year      = {2008},
  language  = {de}
}
@book{OPUS4-25790,
  title     = {Begegnung mit Sprache in Grundschulen des Landes Brandenburg (BmSB) : Beitr{\"a}ge zur gemeinsamen Konferenz des Ministeriums f{\"u}r Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg und der Universit{\"a}t Potsdam, Forschungsgruppe BmSB des Instituts f{\"u}r Grundschulp{\"a}dagogik, am 7. Dezember 1995},
  series = {Potsdamer Studien zur Grundschulforschung},
  volume    = {11},
  journal   = {Potsdamer Studien zur Grundschulforschung},
  publisher = {Univ.},
  address   = {Potsdam},
  pages     = {54 S.},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{GüntherReitzKoncebovskiKlöpping2022,
  author    = {G{\"u}nther, Claudia-Susanne and Reitz-Koncebovski, Karen and Klöpping, Peter M.},
  title     = {Begegnungen mit Mathematik},
  series = {Professionalisierung in Praxisphasen : Ergebnisse der Lehrerbildungsforschung an der Universit{\"a}t Potsdam (Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 2)},
  journal   = {Professionalisierung in Praxisphasen : Ergebnisse der Lehrerbildungsforschung an der Universit{\"a}t Potsdam (Potsdamer Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung ; 2)},
  number    = {2},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-508-8},
  issn      = {2626-3556},
  doi       = {10.25932/publishup-57075},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-570755},
  pages     = {123 -- 143},
  year      = {2022},
  abstract  = {Die Reflexion der eigenen mathematischen Bildungsbiografie angehender Mathematiklehrkr{\"a}fte bietet eine bisher wenig beachtete, aber lohnende Perspektive auf ihre zuk{\"u}nftige Lehrt{\"a}tigkeit. Insbesondere bei negativen Vorerfahrungen mit Mathematik bietet die biografische Reflexion eine Gelegenheit zur Aufarbeitung. An der Universit{\"a}t Potsdam wurde deshalb f{\"u}r Studierende des Mathematiklehramts f{\"u}r die Primar- und die Sekundarstufe ein freiwilliges Angebot zur Besch{\"a}ftigung mit der mathematischen Bildungsbiografie geschaffen. Seit dem Wintersemester 2018/19 ist dieses Angebot in das Fachdidaktische Tagespraktikum integriert. Dieser Artikel stellt den theoretischen und methodischen Hintergrund des Workshops dar. Zudem werden erste Ergebnisse einer begleitenden Untersuchung unter den Workshopteilnehmenden vorgestellt.},
  language  = {de}
}
@book{OPUS4-19601,
  title     = {Begegnungssprache : Kinder Brandenburger Grundschulen begegnen Englisch, Russisch, Franz{\"o}sisch und Polnisch in ihrem Unterricht},
  editor    = {Heusinger, Renate},
  publisher = {Dt. Studien-Verl.},
  address   = {Weinheim},
  isbn      = {3-89271-899-7},
  pages     = {130 S.},
  year      = {2000},
  language  = {de}
}
@article{Drews1994,
  author    = {Drews, Ursula},
  title     = {Behindert das {\"O}ffnen von Unterricht die Grundlegung von Bildung},
  year      = {1994},
  language  = {de}
}
@article{HuebnerMuehlbauer1997,
  author    = {H{\"u}bner, Anita and M{\"u}hlbauer, Evelyn},
  title     = {Behindert die {\"O}ffnung von Unterricht die Ausbildung orthographischer Kompetenz},
  issn      = {0945-6643},
  year      = {1997},
  language  = {de}
}
@article{MoellerGiest2001,
  author    = {M{\"o}ller, Rainer and Giest, Hartmut},
  title     = {Beispiele f{\"u}r die Anlage und Nutzung von Schulg{\"a}rten in Brandenburg und Berlin},
  isbn      = {3-935024-31-2},
  year      = {2001},
  language  = {de}
}
@article{Heusinger1996,
  author    = {Heusinger, Renate},
  title     = {Bericht der wissenschaftlichen Begleitung zu ersten Untersuchungsergebnissen},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{StraubBaumgardtLange2021,
  author    = {Straub, Sarah and Baumgardt, Iris and Lange, Dirk},
  title     = {Berufs- und Arbeitswelt in der politischen Bildung},
  series = {Citizenship - Studien zur politischen Bildung},
  journal   = {Citizenship - Studien zur politischen Bildung},
  publisher = {Springer},
  address   = {Wiesbaden},
  isbn      = {978-3-658-34303-3},
  issn      = {2662-852X},
  doi       = {10.1007/978-3-658-34304-0},
  pages     = {XI, 177},
  year      = {2021},
  abstract  = {Dieses open access-Buch analysiert den Zusammenhang von Berufsorientierung und politischer Bildung von Jugendlichen. Der Anspruch der M{\"u}ndigkeitsbildung stellt die Ausgangsposition f{\"u}r die Vorstellungsforschung subjektiver Sinnbilder {\"u}ber die Berufs- und Arbeitswelt von Jugendlichen in der Sekundarstufe I dar. Dabei zeichnen sich Unterschiede in den Vorstellungen entlang der Trennlinien von sozio{\"o}konomischem Hintergrund, Herkunft, Geschlecht und Schulform ab. Die empirische Studie liefert wichtige Erkenntnisse zu den Vorstellungen und Handlungsm{\"o}glichkeiten von Sch{\"u}ler*innen und hilft zu verstehen, wovon diese abh{\"a}ngen und welche didaktischen Ans{\"a}tze sich f{\"u}r die Berufsorientierung ableiten lassen.},
  language  = {de}
}
@article{Giest1996,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Besonderheiten des Probleml{\"o}sens bei Sch{\"u}lern 4., 6. und 8. Klassen},
  year      = {1996},
  abstract  = {Es wird {\"u}ber Untersuchungen zu Besonderheiten des Probleml{\"o}sens und Beziehungen hierbei zwischen Handlungs- und Reflexionsebene berichtet. Anhand einer komplexen {\"o}kologischen Problemstellung, die Sch{\"u}ler 4., 6. und 8. Klassen im Rahmen eines heuristischen Unterrichtsgespr{\"a}chs bew{\"a}ltigten, wurden Informationen {\"u}ber Merkmale der Orientierung in der Problemsituation und den Prozeß des Probleml{\"o}sens zug{\"a}nglich gemacht. Die Ergebnisse verweisen auf z.T. stark variierende individuelle und Gruppenunterschiede und auf Beziehungen zwischen Handlungs- und Reflexionsebene, die allerdings nur bei M{\"a}dchen festgestellt werden konnten.},
  language  = {de}
}
@article{Giest1996,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Besonderheiten des Probleml{\"o}sens bei Sch{\"u}lern 4., 6. und 8. Klassen},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{Giest1996,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Besonderheiten des Probleml{\"o}sens bei Sch{\"u}lern 4., 6. und 8. Klassen},
  year      = {1996},
  abstract  = {Es wird {\"u}ber Untersuchungen zu Besonderheiten des Probleml{\"o}sens und Beziehungen hierbei zwischen Handlungs- und Reflexionsebene berichtet. Anhand einer komplexen {\"o}kologischen Problemstellung, die Sch{\"u}ler 4., 6. und 8. Klassen im Rahmen eines heuristischen Unterrichtsgespr{\"a}chs bew{\"a}ltigten, wurden Informationen {\"u}ber Merkmale der Orientierung in der Problemsituation und den Prozeß des Probleml{\"o}sens zug{\"a}nglich gemacht. Die Ergebnisse verweisen auf z.T. stark variierende individuelle und Gruppenunterschiede und auf Beziehungen zwischen Handlungs- und Reflexionsebene, die allerdings nur bei M{\"a}dchen festgestellt werden konnten.},
  language  = {de}
}
@article{OPUS4-11887,
  title     = {Bibliographie von Joachim Lompscher},
  isbn      = {3-86541-156-8},
  year      = {2006},
  language  = {de}
}
@phdthesis{AissenCrewett1994,
  author    = {Aissen-Crewett, Meike},
  title     = {Bildbegegnung : {\"a}sthetische Erfahrung und Bildende Kunst ; {\"a}sthetische Reflexionen - p{\"a}dagogische Erfahrungen},
  address   = {Oldenbourg},
  pages     = {431 S.},
  year      = {1994},
  language  = {de}
}
@book{Giest2000,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Bilder vom Wasser : ein Umweltlernprogramm von Kindern f{\"u}r Kinder},
  publisher = {Univ.},
  address   = {Potsdam},
  year      = {2000},
  abstract  = {Dieser in der Grundschule erprobte Multimedia-Baustein f{\"u}r die {\"o}kologische Grundbildung versteht sich als Beitrag zur Entwicklung einer innovativen Lernkultur (Nutzung von Computer, Multimedia und Internet in schulischen Lern- und Lehrkontexten) und als Beitrag f{\"u}r die Verbindung von Begegnung mit Originalen und dem Lernen mit modernen Medien und dem Internet das Finden eines optimalen Verh{\"a}ltnisses zwischen selbst gesteuertem Lernen und p{\"a}dagogisch intendierten Strukturierungen (z.B. in multimedialen Lernumgebungen) die F{\"o}rderung und Entwicklung komplexen (System-)Denkens und {\"U}berwindung monokausalen Denkens sowie die Entwicklung eines modellhaften Ans{\"a}tzes (animierende und initiierende Wirkung) f{\"u}r f{\"a}cher{\"u}bergreifendes, integratives Lernen unter Nutzung moderner Medien (vor allem Multimedia, weil per se integrativ)},
  language  = {de}
}
@book{OPUS4-4406,
  title     = {Bildsprache - Sprachbilder},
  series = {Aisthesis, Paideia, Therapeia : Potsdamer Beitr{\"a}ge zur {\"a}sthetischen Theorie, Bildung und Therapie},
  journal   = {Aisthesis, Paideia, Therapeia : Potsdamer Beitr{\"a}ge zur {\"a}sthetischen Theorie, Bildung und Therapie},
  editor    = {Aissen-Crewett, Meike and Baumgartner, Alex},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-939469-12-4},
  issn      = {1438-8510},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus-46032},
  publisher      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {191},
  year      = {2006},
  abstract  = {Die vorliegende Textsammlung ist ein Versuch der Frage nachzugehen, wie sich mediale und formale Entdeckungen der Kunst damit verbinden, dass Potentiale in der Subjektivit{\"a}t des Rezipienten aufgerufen werden. Der Prozess der Selbstfindung des Subjekts durchzieht als philosophische Idee und als existentielle Selbstbehauptung die Geschichte der Kunst kontinuierlich seit ihrem Anfang. Das Verm{\"o}gen der Kunst, Wirklichkeit entstehen zu lassen, ist stets auf Darstellungsprozesse angewiesen um wirksam werden zu k{\"o}nnen. Kunst ist die Weise der Welterzeugung, der man nur auf die Spur kommt, wenn man die internen Symbolsysteme erkennen lernt; denn Bilder und Sprachbilder sind textf{\"o}rmige Bedeutungsrealisierungen im Geflecht der symbolischen Ordnung, denn nur {\"u}ber poetische Konstruktionen wird uns die anthropologische Bedingtheit des Bewusstseins zug{\"a}nglich. Der Mensch hat das Verm{\"o}gen, zwischen sich und der Welt das Reich des Symbolischen zu schieben und vermag sich damit in den Symbolen selbst zu erkennen. So leben wir in vielen Wirklichkeiten, weil wir es nie unvermittelt mit "der Wirklichkeit" zu tun haben, sondern mit einer {\"u}ber Zeichen und Symbolen vermittelten Realit{\"a}t. Bilder und Sprache sind die relevanten Medien, die der Mensch zur Symbolbildung verwendet und damit einerseits Welt erschließt, andererseits auch Erinnerungen sowie Tradition und damit Kultur schafft. Daher bezieht Kunst ihre Ged{\"a}chtniskraft, denn Kunst und Erinnerung sind eine einzige, unteilbare Gr{\"o}ße. Im Zeigen und in der Kraft des Verweisens der Bilder und im diskursiven Sagen der Sprache wird es uns erm{\"o}glicht, vielf{\"a}ltige fiktive Wirklichkeiten zu entwerfen und damit die Imagination und Einbildungskraft anzuregen. Bilder und Sprache verweisen aufeinander, da Bilder durch ihre Form sprach{\"a}hnlich werden. Zur Sprache werden sie Kraft ihrer Gestaltung, ohne in dieser aufzugehen. Bild- und Sprachmetaphern erwachsen aus vorg{\"a}ngiger Erfahrung und sind gleichsam das Kondensat kultureller Vergangenheit. Weltbilder der Kunst werden {\"u}ber kompositorische Schemata und Modelle konzipiert, um Wirklichkeit metaphorisch zu transformieren. Kunst verwendet damit ihre spiegelnde Wirkung dazu, dem Subjekt eine Identit{\"a}t zu verleihen, aber gleichzeitig zeigt sie ihm Wege und M{\"o}glichkeiten, der Falle der Verf{\"u}gbarkeit zu entgehen. Diese Wege, die der Geschichte des Subjekts in seiner Selbstfindung und deren unterschiedlichen Folgen in Korrespondenz mit Kunst nachgeht, zeigen die Autoren dieses Bandes an subjektorientierten rezeptions{\"a}sthetischen Paradigmen auf.},
  language  = {de}
}
@book{OPUS4-11610,
  title     = {Bildsprache - Sprachbilder : Texte einer subjektorientierten Rezeptions{\"a}sthetik},
  series = {Aisthesis, Paideia, Therapeia : Potsdamer Beitr{\"a}ge zur {\"a}sthetischen Theorie, Bildung und Therapie},
  volume    = {11},
  journal   = {Aisthesis, Paideia, Therapeia : Potsdamer Beitr{\"a}ge zur {\"a}sthetischen Theorie, Bildung und Therapie},
  editor    = {Aissen-Crewett, Meike and Baumgartner, Alex},
  publisher = {Univ.-Verl.},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {3-939469-12-2},
  issn      = {1438-8510},
  pages     = {191 S.},
  year      = {2006},
  language  = {de}
}
@article{Giest2001,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Bildung und Medien},
  year      = {2001},
  language  = {de}
}
@article{MaluchKempert2019,
  author    = {Maluch, Jessica Tsimprea and Kempert, Sebastian Benjamin},
  title     = {Bilingual profiles and third language learning: the effects of the manner of learning, sequence of bilingual acquisition, and language use practices},
  series = {International Journal of Bilingual Education and Bilingualism},
  volume    = {22},
  journal   = {International Journal of Bilingual Education and Bilingualism},
  number    = {7},
  publisher = {Routledge, Taylor \& Francis Group},
  address   = {Abingdon},
  issn      = {1367-0050},
  doi       = {10.1080/13670050.2017.1322036},
  pages     = {870 -- 882},
  year      = {2019},
  abstract  = {This study investigates the effect of bilingualism on learning English as a foreign language (L3), examining the impact of manner and sequence of bilingual acquisition and learning as well as language use practices in language minority children. With a sample of 1295 German eighth and ninth graders (bilingual: n = 456, monolingual: n = 839), we examined if certain aspects of bilingualism present an advantageous condition for learning English as a foreign language in bilingual language minority students. Controlling for socio-economic status, indicators of cultural capital, and gender, the regression analyses revealed higher L3 listening and reading outcomes for bilinguals who received formal instruction in their minority language, had acquired both languages in their first three years, and switched more often between their two languages, when compared to their other bilingual and monolingual peers. The discussion focuses on the importance for bilingual children in immigrant communities to have high proficiencies in both majority and minority languages in order to develop advantages in foreign language learning.},
  language  = {en}
}
@article{AissenCrewett1994,
  author    = {Aissen-Crewett, Meike},
  title     = {B{\"a}ume und Landschaften : Kunst-Sehen und Kunst-Machen, 3. Teil},
  year      = {1994},
  language  = {de}
}
@book{ScheererNeumannSchnitzler2005,
  author    = {Scheerer-Neumann, Gerheid and Schnitzler, Carola D.},
  title     = {Caf{\´e} der Tiere : das Buchstabenbuch f{\"u}r Vorschulkinder und Schulanf{\"a}nger},
  publisher = {Kallmeyer bei Friedrich},
  address   = {Seelze},
  isbn      = {3-7800-5226-1},
  pages     = {36 S.},
  year      = {2005},
  abstract  = {Mithilfe dieses Buches sollen Kinder ihre Lernvoraussetzungen f{\"u}r den Schriftspracherwerb optimieren, indem sie spielerisch Einsicht in die lautliche Struktur der gesprochenen Sprache gewinnen und erste Buchstaben-Laut- Beziehungen kennen lernen.},
  language  = {de}
}
@article{Hempel1995,
  author    = {Hempel, Marlies},
  title     = {Chancengleichheit von M{\"a}dchen und Jungen an der Schule?},
  year      = {1995},
  language  = {de}
}
@article{Hempel1996,
  author    = {Hempel, Marlies},
  title     = {Clara Zetkin als P{\"a}dagogin},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{SpoererSchuenemann2014,
  author    = {Sp{\"o}rer, Nadine and Schuenemann, Nina},
  title     = {competence: Analyzing effects on reading comprehension, reading strategy performance, and motivation for reading},
  series = {Learning and instruction : the journal of the European Association for Research on Learning and Instruction},
  volume    = {33},
  journal   = {Learning and instruction : the journal of the European Association for Research on Learning and Instruction},
  publisher = {Elsevier},
  address   = {Oxford},
  issn      = {0959-4752},
  doi       = {10.1016/j.learninstruc.2014.05.002},
  pages     = {147 -- 157},
  year      = {2014},
  abstract  = {In this study, reciprocal teaching (RT) was combined with specific self-regulation procedures to promote the reading comprehension of fifth grade students. Twenty four classes with N = 534 students were assigned to RT plus strategy implementation procedures (RT +SIP), RT plus outcome regulation procedures (RT + ORP), RT plus strategy implementation and outcome regulation procedures (RT+ SRL), or RT without explicit instruction in self-regulation. At maintenance students assigned to the three self-regulation conditions outperformed RT students according to a standardized measure of reading comprehension. RT+ SIP and RT + SRL students outperformed RI as well as RI + ORP students using a measure of reading strategy performance. However, reading comprehension was only mediated by strategy performance under the RT + SRL condition. Among students assigned to the RI + ORP condition, an improvement in reading motivation between pretest and posttest and between posttest and maintenance was observed. (C) 2014 Elsevier Ltd. All rights reserved.},
  language  = {en}
}
@article{Raudies1996,
  author    = {Raudies, Monika},
  title     = {Darstellungen von M{\"o}glichkeiten zur Einbettung von Elementen der Stochastik in Themen der Arithmetik und Geometrie},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Meyer2022,
  author    = {Meyer, Andr{\´e}},
  title     = {Das berufliche Handeln schulischer F{\"u}hrungskr{\"a}fte und dessen Beitrag f{\"u}r Prozesse der Schulentwicklung},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {202},
  year      = {2022},
  abstract  = {Schulleitungen nehmen eine zentrale Rolle bei der Weiterentwicklung der schulischen Qualit{\"a}t ein. Hierf{\"u}r existieren Hinweise empirischer Untersuchungen, die Schulleitungen attestieren, dass ihr berufliches Handeln im direkten Zusammenhang mit Strukturen und Prozessen der schulischen Arbeit und mit Merkmalen auf Ebene der Lehrkr{\"a}fte steht (z.B. Berufszufriedenheit, professionelle Weiterentwicklung; Kim \& Lee, 2020; Liu, Keeley, Sui \& Sang, 2021). {\"U}ber diese Zusammenh{\"a}nge steht das F{\"u}hrungshandeln von Schulleitungen in einer indirekten Beziehung mit der Qualit{\"a}t des Unterrichts sowie mit den Leistungen von Sch{\"u}ler*innen (z.B. Grissom, Egalite \& Lindsay, 2021; {\"O}zdemir, G{\"u}n \& Yirmibes, 2021; Pietsch, L{\"u}cken, Thonke, Klitsche \& Musekamp, 2016). Im Rahmen der schulischen Entwicklung tragen Schulleitungen wesentlich dazu bei, die Entwicklungsbedarfe der Schule zu identifizieren, konkrete Zielstellungen zu definieren sowie entsprechende Maßnahmen zur Erreichung dieser Ziele zu planen, zu implementieren und zu evaluieren (vgl. Dalin, Rolff \& Buchen, 1998). In all diese Prozesse k{\"o}nnen Schulleitungen weitere Mitglieder ihres Leitungsteams sowie Lehrkr{\"a}fte involvieren und ihnen somit indirekt F{\"u}hrungsverantwortung {\"u}bertragen (Heck \& Hallinger, 2010). Auch aus normativer Perspektive nehmen Schulleitungen eine wichtige Funktion f{\"u}r die schulische Qualit{\"a}t ein. So verf{\"u}gen sie neben Aufgaben der Administration und Verwaltung der Schule auch zunehmend {\"u}ber die Verantwortung, die schulische Qualit{\"a}t weiterzuentwickeln (Schratz, Wiesner, Kemethofer, George, Rauscher, Krenn \& Huber, 2016). In Anbetracht der hohen Relevanz schulischen F{\"u}hrungshandelns f{\"u}r die Schulentwicklung, m{\"u}ssen Schulleitungen {\"u}ber die Kompetenzen zur Aus{\"u}bung entsprechender T{\"a}tigkeiten verf{\"u}gen. Diese k{\"o}nnen sie im Zuge einer vorbereitenden Ausbildung sowie durch Angebote der berufsbegleitenden Fort- und Weiterbildung erwerben. Die vorliegende Dissertation schließt an bestehende Forschungsarbeiten an und untersucht mithilfe von insgesamt vier Teilstudien, (1) {\"u}ber welche Aufgaben Schulleitungen hinsichtlich der Schulentwicklung verf{\"u}gen, (2) wie ihr Handeln mit der Kooperation von Lehrkr{\"a}ften zusammenh{\"a}ngt, (3) wie sie die Zusammenarbeit von Lehrkr{\"a}ften im Rahmen der Schulentwicklung f{\"o}rdern k{\"o}nnen und (4) wie Schulleitungen auf T{\"a}tigkeiten der Schulentwicklung im Rahmen einer Fortbildung vorbereitet werden k{\"o}nnen. Insgesamt unterstreichen die vier Teilstudien in vielf{\"a}ltiger Weise die Relevanz von Schulleitungen und ihrem beruflichen Handeln f{\"u}r Strukturen und Prozesse der Schulentwicklung. Die Befunde k{\"o}nnen zeigen, inwiefern Schulleitungen {\"u}ber Aufgaben im Bereich der Schulentwicklung verf{\"u}gen, wir ihr Handeln mit der Partizipation und Zusammenarbeit und von Lehrkr{\"a}ften im Rahmen der Schulentwicklung zusammenh{\"a}ngt und wie Schulleitungen auf T{\"a}tigkeiten der Schulentwicklung im Kontext von Fortbildungen vorbereitet werden k{\"o}nnen. Diesen Befunden sollte in Zukunft Rechnung getragen werden, indem Schulleitungen einerseits mehr Zeiten und M{\"o}glichkeiten f{\"u}r T{\"a}tigkeiten der Schulentwicklung einger{\"a}umt werden. Anderseits betonen die Befunde die hohe Relevanz grundst{\"a}ndig ausgebildeter Schulleitungen, um die Qualit{\"a}t der schulischen Arbeit l{\"a}ngerfristig und eigenverantwortlich weiterentwickeln zu k{\"o}nnen. Dies sollte im Rahmen der Aus- und Fortbildung von Schulleitungen ber{\"u}cksichtigt werden.},
  language  = {de}
}
@article{Raudies1999,
  author    = {Raudies, Monika},
  title     = {Das besondere Kind im Mathematikunterricht},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@article{GiestMoeller2003,
  author    = {Giest, Hartmut and M{\"o}ller, Rainer},
  title     = {Das Erschließen von kindlichen Lebensr{\"a}umen},
  year      = {2003},
  language  = {de}
}
@book{Heusinger1996,
  author    = {Heusinger, Renate},
  title     = {Das IEP im 3. Jahr : Potsdamer Modell der Lehrerbildung und integriertes Eingangssemester Primarstufe (IEP) ; Werkstattheft},
  series = {Potsdamer Studien zur Grundschulforschung},
  volume    = {14},
  journal   = {Potsdamer Studien zur Grundschulforschung},
  publisher = {Univ.},
  address   = {Potsdam},
  pages     = {69 S. : Ill.},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{Drews1999,
  author    = {Drews, Ursula},
  title     = {Das Integrierte Einganssemester (IEP) in Potsdam : ein schwieriger Balanceakt zwischen Theorie und Praxis in der Ausbildung},
  issn      = {1435-4594},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@article{Drews1994,
  author    = {Drews, Ursula},
  title     = {Das Kind in der Unterstufenp{\"a}dagogik der DDR : unvollendetes Nachdenken {\"u}ber ein Konzept},
  year      = {1994},
  language  = {de}
}
@article{Giest1994,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Das kleine 1 x 1 : nur eine Frage der {\"U}bung},
  year      = {1994},
  language  = {de}
}
@article{Wegner2001,
  author    = {Wegner, Barbara},
  title     = {Das Lernen lernen : zur Entwicklung von Methtodenkompetenz und Lernstrategien im Unterricht der Jahrgangsstufen 4 - 6},
  year      = {2001},
  language  = {de}
}
@article{Drews1999,
  author    = {Drews, Ursula},
  title     = {Das Potsdamer Modell der Lehrerbildung und das Integrierte Eingangssemester Primarstufe (IEP)},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@article{Drews1996,
  author    = {Drews, Ursula},
  title     = {Das Problem der didaktischen Kompetenz von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{KlunterVeith1997,
  author    = {Klunter, Martina and Veith, Ute},
  title     = {Das Skizzieren als ein Hilfsmittel zum L{\"o}sen von mathematischen Problemen : wie uns Grundschulkinder mit ihren Ideen {\"u}berraschen},
  issn      = {0945-6643},
  year      = {1997},
  language  = {de}
}
@article{Kleemann1996,
  author    = {Kleemann, Helga},
  title     = {Das Spiel als wesentliches Element der Begegnungssprache, dargestellt am Beispiel Franz{\"o}sisch},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{AissenCrewett1994,
  author    = {Aissen-Crewett, Meike},
  title     = {Das Spiel mit dem Raum : Materialien zu einem entwicklungsorientierten Kunstunterricht, 3. Teil},
  year      = {1994},
  language  = {de}
}
@article{AissenCrewett1994,
  author    = {Aissen-Crewett, Meike},
  title     = {Das Spiel mit der Farbe : Materialien zu einem entwicklungsorientierten Kunstunterricht, 4. Teil},
  year      = {1994},
  language  = {de}
}
@article{Kuzle2017,
  author    = {Kuzle, Ana},
  title     = {Delving into the Nature of Problem Solving Processes in a Dynamic Geometry Environment: Different Technological Effects on Cognitive Processing},
  series = {Technology, Knowledge and Learning},
  volume    = {22},
  journal   = {Technology, Knowledge and Learning},
  publisher = {Springer},
  address   = {Dordrecht},
  issn      = {2211-1662},
  doi       = {10.1007/s10758-016-9284-x},
  pages     = {37 -- 64},
  year      = {2017},
  language  = {en}
}
@article{Drews1996,
  author    = {Drews, Ursula},
  title     = {Demokratisch leben : Diskussionsbeitrag f{\"u}r die AG "Demokratisch leben"},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{Frohne1995,
  author    = {Frohne, Irene},
  title     = {Den Unterricht f{\"u}r Fragen und Verhaltensweisen der Kinder {\"o}ffnen},
  year      = {1995},
  language  = {de}
}
@article{Drews1999,
  author    = {Drews, Ursula},
  title     = {Den Unterrichtsalltag gestalten},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@misc{Piaskowski2021,
  type      = {Master Thesis},
  author    = {Piaskowski, Birgit},
  title     = {Denkh{\"u}rden in den rationalen Zahlen},
  doi       = {10.25932/publishup-53277},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-532777},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {V, 141},
  year      = {2021},
  abstract  = {Das Professionswissen von Lehrkr{\"a}ften geh{\"o}rt zu den bedeutendsten Stellschrauben der Bildung an den Schulen. Seine Kernbereiche sind fachwissenschaftliches Wissen und fachdidaktisches Wissen, welche haupts{\"a}chlich in der universit{\"a}ren Ausbildung erworben werden. Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, einen Beitrag zur stetigen Verbesserung und Sicherung der Qualit{\"a}t der Lehrerausbildung an der Universit{\"a}t Potsdam zu leisten, und stellt die Frage: {\"U}ber welches fachwissenschaftliche und fachdidaktische Wissen verf{\"u}gen die Lehramtsstudierenden im Fach Mathematik nach Besuch der Lehrveranstaltung Arithmetik und ihre Didaktik I und II? Untersucht wurde exemplarisch das Wissen der Lehramtsstudierenden im Bereich der rationalen Zahlen mit dem Fokus auf dem Verst{\"a}ndnis der Dichte von Bruchzahlen. Die Dichte stellt eines der am schwierigsten zu erwerbenden Konzepte im Bruchzahlerwerb dar und fordert ein konzeptionelles Umdenken sowie die Reorganisation bereits erworbener Vorstellungen. Um die Forschungsfrage zu beantworten, wurden in einer qualitativen Studie 112 Lehramtsstudierende hinsichtlich ihres Wissens zu dem Thema Dichte von rationalen Zahlen schriftlich getestet. Um Denkprozesse der Studierenden zu verstehen und Denkh{\"u}rden zu identifizieren, wurden zus{\"a}tzlich qualitative Interviews in Form von Gruppendiskussionen gef{\"u}hrt. Die Daten wurden mithilfe der Qualitativen Inhaltsanalyse computergest{\"u}tzt ausgewertet. Es zeigte sich eine große Bandbreite verschiedener Wissensbest{\"a}nde. Die Ergebnisse im fachdidaktischen Wissen blieben hinter den Ergebnissen im fachwissenschaftlichen Wissen zur{\"u}ck. Am schwierigsten fiel den Studierenden die Gegen{\"u}berstellung von wesentlichen Eigenschaften der rationalen und nat{\"u}rlichen Zahlen auf der metakognitiven Ebene. Neben positiven Ergebnissen, welche f{\"u}r die Effektivit{\"a}t der Konzeption der Lehrveranstaltung sprechen, zeigten sich diverse Denkh{\"u}rden. Defizite im Fachwissen wie ein mangelndes Verst{\"a}ndnis von {\"a}quivalenten Br{\"u}chen oder Fehler im Erweitern von Br{\"u}chen enth{\"u}llen unzul{\"a}nglich ausgebildete Grundvorstellungen im Bereich der rationalen Zahlen seitens der Studierenden. Schwierigkeiten in den fachdidaktischen Aufgaben wie die Formulierung einer kindgerechten Erkl{\"a}rung oder die anschauliche Darstellung des mathematischen Inhalts auf bildlicher Ebene lassen sich urs{\"a}chlich auf die Defizite im Fachwissen zur{\"u}ckf{\"u}hren. Zus{\"a}tzlich stellten sich Einschr{\"a}nkungen seitens der Studierenden in der Motivation und Relevanzzuschreibung heraus. Die Ergebnisse f{\"u}hren zu gezielten {\"A}nderungsvorschl{\"a}gen bez{\"u}glich der Konzeption der Lehrveranstaltung. Es wird empfohlen, verschiedene Lernangebote wie Hausaufgaben und w{\"o}chentliche Selbsttests zur individuellen Lernzielkontrolle f{\"u}r alle Teilnehmenden der Lehrveranstaltung verpflichtend zu gestalten und motivationale Aspekte verst{\"a}rkt aufzugreifen. Zus{\"a}tzlich wird der Ausbau von konkreten {\"U}bungen auf der enaktiven Ebene empfohlen, um den Aufbau von notwendigen Grundvorstellungen im Bereich der rationalen Zahlen zu f{\"o}rdern und somit Denkh{\"u}rden gezielt zu begegnen.},
  language  = {de}
}
@misc{AissenCrewett1998,
  author    = {Aissen-Crewett, Meike},
  title     = {Der Ausbruch aus dem Ghetto der rational-logischen Intelligenz : Howard Gardners {\"O}ffnung zur Vielfalt der Intelligenzen ; Chance und Herausforderung f{\"u}r die P{\"a}dagogik},
  year      = {1998},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Durdel2002,
  author    = {Durdel, Anja},
  title     = {Der Bildungsbegriff als Konstruktion : Orientierungs- und handlungsleitendes Potenzial des Bildungsbegriffes},
  series = {EUB},
  volume    = {93},
  journal   = {EUB},
  publisher = {Kova?},
  address   = {Hamburg},
  isbn      = {3-8300-0570-9},
  issn      = {0945-487x},
  pages     = {311 S.},
  year      = {2002},
  language  = {de}
}
@article{Giest2003,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Der Einfluss der Variablen Unterricht und Alltag auf die Entwicklung des Begriffes "Arbeit" im Grundschulalter},
  isbn      = {3-8100-3928-4},
  year      = {2003},
  language  = {de}
}
@article{AissenCrewett1996,
  author    = {Aissen-Crewett, Meike},
  title     = {Der Einfluß der Vorstellungen {\"u}ber M{\"a}nnlichkeit und Weiblichkeit auf das Verhalten von M{\"a}dchen und Jungen sowie von Lehrerinnen und Lehrern in der Grundschule},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@article{ScheererNeumann1996,
  author    = {Scheerer-Neumann, Gerheid},
  title     = {Der Erwerb der basalen Lese- und Schreibf{\"a}higkeiten},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@misc{Justiz2023,
  type      = {Master Thesis},
  author    = {Justiz, Pia},
  title     = {Der Zusammenhang von Einstellungs{\"a}nderungen zum gemeinsamen Lernen und den Selbstwirksamkeits{\"a}nderungen von Kindern mit Unterst{\"u}tzungsbedarf},
  doi       = {10.25932/publishup-61161},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-611614},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {ii, 61},
  year      = {2023},
  abstract  = {Der gemeinsame Unterricht im Land Brandenburg ist bestrebt, Schule inklusiv zu gestalten, um alle Sch{\"u}ler:innen individuell bestm{\"o}glich zu f{\"o}rdern. Die Perspektive der Kinder mit Unterst{\"u}tzungsbedarf auf den gemeinsamen Unterricht wurde bislang nur selten erhoben, h{\"a}ufig sind Sch{\"u}ler:innen mit Unterst{\"u}tzungsbedarf eher Gegenstand der Untersuchungen. Mithilfe der Daten von N = 181 Viert- und F{\"u}nftkl{\"a}ssler:innen sollten die Fragen beantwortet werden, wie sich Kinder mit (n = 61) und ohne (n = 120) Unterst{\"u}tzungsbedarf bez{\"u}glich der Einstellungen zum gemeinsamen Lernen unterscheiden, wie sich ihre allgemeine sowie gruppenspezifische Selbstwirksamkeit unterscheidet und ver{\"a}ndert, wenn durch die Intervention „Soziale Entwicklung beim gemeinsamen Lernen" eine Einstellungsverbesserung erreicht wurde. Dabei wurden die Kinder mit Unterst{\"u}tzungsbedarf nach den Gruppen Unterst{\"u}tzungsbedarf emotionale und soziale Entwicklung (n = 28) sowie Unterst{\"u}tzungsbedarfen Lernen und Sprache (n = 32) unterschieden, um eine differenzierte Darstellung zu erreichen. Der Vergleich der Mittelwertsunterschiede zwischen den Gruppen ergab signifikante Unterschiede in der allgemeinen Selbstwirksamkeit zugunsten der Kinder ohne Unterst{\"u}tzungsbedarf. Der Vergleich der Mittelwertsunterschiede zu den Messzeitpunkten vor und nach der Intervention ergab eine signifikante Verbesserung der Einstellungen von Kindern mit Unterst{\"u}tzungsbedarf, wobei sich durch eine Regressionsanalyse zeigte, dass diese keinen Einfluss auf die Selbstwirksamkeit der Sch{\"u}ler:innen hatte. Dennoch zeigt die vorliegende Arbeit auf, dass der gemeinsame Unterricht aus Sch{\"u}ler:innenperspektive differenzierter untersucht werden muss und die personalen Kompetenzen von Kindern mit Unterst{\"u}tzungsbedarf gest{\"a}rkt werden m{\"u}ssen.},
  language  = {de}
}
@article{Prengel2004,
  author    = {Prengel, Annedore},
  title     = {Diagnostische Didaktik : Lernprozessanalysen nach der Einschulung ohne Auslese},
  isbn      = {3-531-14303-4},
  year      = {2004},
  language  = {de}
}
@article{Giest2007,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Didaktische Analyse als Mittel zur Kompetenzf{\"o}rderung im Unterricht},
  isbn      = {978- 3-7815-1532-1},
  year      = {2007},
  language  = {de}
}
@article{Giest2006,
  author    = {Giest, Hartmut},
  title     = {Didaktische Analyse und Theorie der Lernt{\"a}tigkeit},
  isbn      = {3-86541-156-8},
  year      = {2006},
  language  = {de}
}