@phdthesis{RothRawald2023,
  author    = {Roth-Rawald, Julia},
  title     = {Krankheits{\"a}ngste in verschiedenen Populationen und die Effektivit{\"a}t ambulanter Verhaltenstheraphie},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {109},
  year      = {2023},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Drecoll2022,
  author    = {Drecoll, Frank},
  title     = {Lernende in der betrieblichen Grundbildung},
  publisher = {Springer},
  address   = {Wiesbaden},
  isbn      = {978-3-658-39746-3},
  doi       = {10.1007/978-3-658-39747-0},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {XV, 355},
  year      = {2022},
  abstract  = {Die betriebliche oder „arbeitsplatzorientierte Grundbildung (AoG)" ist ein noch junges Forschungsgebiet der wissenschaftlichen Erwachsenenbildung. Neuerdings wenden sich auch betriebliche Kursangebote an die „Bildungsverlierer" unseres Schulsystems, die mit z.T. massiven Problemen die Haupt- oder Sonderschule verlassen. Diese qualitative Studie ist dem Bereich der subjektwissenschaftlichen Lernforschung zuzuordnen. Sie rekonstruiert die subjektiven Lernbegr{\"u}ndungen der formal gering literalisierten Besch{\"a}ftigten, wenn sie an Grundbildungskursen am Arbeitsplatz teilnehmen. Die Studie zeigt auf, dass erhebliche lernbiografisch begr{\"u}ndete Widerst{\"a}nde {\"u}berwunden werden m{\"u}ssen, um - eingebettet in Anerkennungsverh{\"a}ltnisse im Kurs - zu pers{\"o}nlich bedeutsamem produktivem Lernen vorzudringen. Zun{\"a}chst sind Freiwilligkeit und Teilnehmendenorientierung in Kursen h{\"a}ufig in Frage gestellt. Mehr oder weniger reflektierte Lernwiderst{\"a}nde mit defensiven Lerngr{\"u}nden werden insofern vom Autor als subjektiv sinnvolle Handlungsstrategien verstanden. Als lebenslang t{\"a}tiger Praktiker erl{\"a}utert der Autor, wie die Resultate der Studie f{\"u}r eine gute Praxis betrieblicher Grundbildung genutzt werden k{\"o}nnen.},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Wolf2022,
  author    = {Wolf, Anne-Christine},
  title     = {Duales Lernen},
  publisher = {Cuvillier},
  address   = {G{\"o}ttingen},
  isbn      = {978-3-7369-7648-1},
  pages     = {248},
  year      = {2022},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Mauermeister2022,
  author    = {Mauermeister, Sylvi},
  title     = {Eingeschrieben und geblieben?},
  series = {Hochschul- und Wissenschaftsforschung Halle-Wittenberg},
  journal   = {Hochschul- und Wissenschaftsforschung Halle-Wittenberg},
  publisher = {Berliner Wissenschafts-Verlag},
  address   = {Berlin},
  isbn      = {978-3-8305-5175-1},
  issn      = {2509-5676},
  pages     = {384},
  year      = {2022},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Erdmann2020,
  author    = {Erdmann, Melinda},
  title     = {Von der Studienaufnahme bis zum Studienabbruch},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {264},
  year      = {2020},
  abstract  = {In der Arbeit „Von der Studienaufnahme bis zum Studienabbruch" strebt die Autorin an, das Ph{\"a}nomen des Studienabbruchs sowohl handlungstheoretisch einzubetten als auch l{\"a}ngsschnittlich zu untersuchen und damit einen wichtigen Beitrag f{\"u}r die Hochschulforschung zu leisten. Die {\"u}bergeordneten Fragestellungen der Arbeit lauten „Wie kann der Entscheidungsprozess zum Studienabbruch handlungstheoretisch beschrieben werden?" und „Inwieweit kann ein Studienabbruch durch die Ver{\"a}nderung wesentlicher Einflussfaktoren, wie des studentischen Frames, empirisch erkl{\"a}rt werden?". Zur Beantwortung dieser zwei {\"u}bergeordneten Fragen w{\"a}hlt die Autorin die integrative Handlungstheorie und das Modell der Frame-Selektion von Hartmut Esser und Clemens Kroneberg. Anhand dieser entwickelt die Autorin im theoretischen Teil ihrer Arbeit ein Modell des Reframings in der Studieneingangsphase, was den Prozess der Entscheidung zum Studienabbruch bzw. Studienverbleib beschreibt. Die Wahl der Theorie begr{\"u}ndet sie durch den aktuellen Forschungsstand zu Bildungsentscheidungen aus der soziologischen Bildungsforschung. Im Rahmen des abgeleiteten Modells stellt der Studienabbruch eine weitere allgemeine Bildungsentscheidung dar, die durch ein Reframing des Interpretationsrahmens der Studierenden (das sogenannte Frame) in der Studieneingangsphase verursacht werden kann. Dabei liegt der Fokus des Modells auf dem Prozess der Entscheidung, indem beschrieben wird, wie und durch welche Faktoren das urspr{\"u}ngliche Frame, mit dem die Studienentscheidung getroffen wurde, in der Studieneingangsphase sich ver{\"a}ndert und infolgedessen es zu einer wiederholten Bildungsentscheidung kommt. Mit dem empirischen Teil der Arbeit verfolgt die Autorin zwei Ziele. Zum einen werden die theoretischen Annahmen aus dem Modell zum Reframing in der Studieneingangsphase anhand von Wiederholungsbefragungen von Studierenden {\"u}berpr{\"u}ft. Zum anderen untersucht die Autorin mithilfe dieser Daten die Entscheidung zum Studienabbruch f{\"u}r den deutschen Kontext erstmalig im L{\"a}ngsschnitt. Die empirischen Untersuchungen umfassen vier Teilstudien und orientieren sich chronologisch am theoretischen Modell. So wird zun{\"a}chst in der Teilstudie I die messtheoretische G{\"u}te der Operationalisierung des studentischen Frames {\"u}berpr{\"u}ft und anschließend Bestimmungsfaktoren des anf{\"a}nglichen studentischen Frames zur Studienaufnahme betrachtet. Die Teilstudie II bietet eine Untersuchung zum Match zwischen den anf{\"a}nglichen Erwartungen und der vorgefundenen Studienrealit{\"a}t in der Studieneingangsphase, wobei das Match anhand von individuellen und institutionellen Faktoren erkl{\"a}rt wird. Der Fokus der Teilstudie III liegt auf dem Ausmaß und den Bedingungsfaktoren der Ver{\"a}nderungen des Frames in der Studieneingangsphase. Letztlich bietet die Teilstudie IV erstmalig f{\"u}r die deutsche Hochschulforschung eine l{\"a}ngsschnittliche Perspektive mit dem Fokus auf die zeitliche Ver{\"a}nderung des studentischen Frames zur Erkl{\"a}rung des Studienabbruchs und Studienverbleibs. Im Fazit diskutiert die Autorin Implikationen f{\"u}r die Weiterentwicklung des vorgeschlagenen theoretischen Modells, Implikationen f{\"u}r die zuk{\"u}nftige Forschung zum Studienabbruch und Implikationen f{\"u}r die Praxis an den Hochschulen zur Gestaltung der Studieneingangsphase und Pr{\"a}vention von Studienabbr{\"u}chen. Dabei kann sie vor allem f{\"u}r die Hochschulpraxis f{\"u}nf große Themenbereiche identifizieren: der Umfang von unerf{\"u}llten Erwartungen der Studierenden; die Heterogenit{\"a}t der studentischen Frames bei der Studienaufnahme; der große Anteil an Studierenden, die mindestens einen Studiengangwechsel vollzogen haben; die phasenspezifische Ver{\"a}nderung des studentischen Frames und ihre Bedeutung f{\"u}r die Stabilisierung bzw. Destabilisierung der Studienentscheidung sowie die Bedeutung der inhaltlichen und qualitativen Gestaltung der Studieneingangsphase und des Studiums. Letztlich spricht sich die Autorin auch f{\"u}r eine Entstigmatisierung des Studienabbruchs aus.},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Zaruba2020,
  author    = {Zaruba, Nicole},
  title     = {Die Entwicklung von Lehrer{\"u}berzeugungen im Potsdamer Praxissemester},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {viii, 195},
  year      = {2020},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Richter2020,
  author    = {Richter, Eric},
  title     = {Aspekte der Nutzung und des Angebots von Lehrerkr{\"a}ftefortbildung in Deutschland},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {205},
  year      = {2020},
  abstract  = {Lehrkr{\"a}ftefortbildungen werden in der Forschung als vielversprechende M{\"o}glichkeit angesehen, Lehrkr{\"a}fte dabei zu unterst{\"u}tzen, den an sie gestellten Anforderungen gerecht zu werden (Darling-Hammond, Hyler \& Gardner, 2017). {\"U}ber verschiedene Studien hinweg konnte hierbei gezeigt werden, dass die Teilnahme einer Lehrkraft an Fortbildungen positiv mit der Entwicklung ihrer Sch{\"u}ler*innen zusammenh{\"a}ngt (Kalinowski, Egert, Gronostaj \& Vock, 2020; Yoon, Duncan, Lee, Scarloss \& Shapley, 2007). W{\"a}hrend ein Teil der Forschung ihren Fokus auf die Wirksamkeit von Fortbildungsangeboten richtet, nehmen andere Untersuchungen st{\"a}rker die Nutzung dieser Angebote in den Blick. Die vorliegende Arbeit kn{\"u}pft an die bisherige Forschung zur Lehrkr{\"a}ftefortbildung an und versucht, Aspekte der Nutzung und des Angebots der Lehrkr{\"a}ftefortbildung in Deutschland im Rahmen des Comprehensive Lifelong Learning Participation Models st{\"a}rker gemeinsam zu betrachten (Boeren, Nicaise \& Baert, 2010). Hierbei handelt es sich um ein Mehrebenen-Modell zur Erkl{\"a}rung von Weiterbildungsverhalten, welches verschiedene Akteursgruppen (z.B. Fortbildungsteilnehmer*innen, Fortbildungsinstitute) auf der Nachfrage- und der Angebotsseite ber{\"u}cksichtigt und deren Interdependenz in den Blick nimmt. Vor diesem Hintergrund besch{\"a}ftigt sich die vorliegende Arbeit in vier Teilstudien mit den Merkmalen der Fortbildungsteilnehmer*innen und des Fortbildungsangebots. Sie untersucht zudem die Pr{\"a}diktoren f{\"u}r Fortbildungsbeteiligung von Lehrkr{\"a}ften auf der Nachfrage- und Angebotsseite. Studie 1 fokussiert zun{\"a}chst die Nachfrageseite des Comprehensive Lifelong Learning Participation Models (Boeren et al., 2010) und betrachtet die in der Forschung wenig beachtete Gruppe der Nicht-Teilnehmer*innen. An Befunde der allgemeinen Weiterbildungsforschung ankn{\"u}pfend, besch{\"a}ftigt sich diese Teilstudie mit den Teilnahmebarrieren von Lehrkr{\"a}ften an Fortbildungen und untersucht, wie diese mit der Fortbildungsaktivit{\"a}t von Lehrkr{\"a}ften zusammenh{\"a}ngen. Die Beantwortung der Forschungsfragen basiert auf einer Sekund{\"a}rdatenanalyse des IQB-L{\"a}ndervergleichs 2012 (Pant et al., 2013), auf dessen Grundlage ein Gruppenvergleich von Teilnehmer*innen und Nicht-Teilnehmer*innen an Fortbildung sowie eine faktoranalytische Betrachtung der berichteten Teilnahmebarrieren durchgef{\"u}hrt wurde. Studie 2 greift die Frage auf, welche Lehrkr{\"a}fte intensiv von Angeboten der Fortbildung Gebrauch machen. Ausgangspunkt der Arbeit ist die Beobachtung eines Matth{\"a}us-Effektes durch die allgemeine Weiterbildungsforschung. Demnach beteiligen sich insbesondere jene Personen st{\"a}rker an beruflichen Lerngelegenheiten, die bereits vor der Maßnahme {\"u}ber g{\"u}nstige Ausgangsvoraussetzungen, etwa in Form eines h{\"o}heren Kompetenzniveaus im Vergleich zu Personen, die nicht oder weniger an Angeboten der Fort- und Weiterbildung partizipieren, verf{\"u}gen. In Anlehnung an diese Befunde diskutiert Teilstudie 2 verschiedene Aspekte der Qualit{\"a}t von Lehrkr{\"a}ften und geht anhand bivariater Zusammenhangsanalysen der Frage nach, welche Zusammenh{\"a}nge zwischen der Voraussetzung der Lehrkraft und der Nutzung von Fortbildung bestehen. Dabei ber{\"u}cksichtigt die Studie das von Boeren et al. (2010) eingef{\"u}hrte Comprehensive Lifelong Learning Participation Model, indem sie die Befunde der Wirksamkeits- und Angebotsforschung aufgreift und differentielle Effekte in Abh{\"a}ngigkeit der Merkmale der Fortbildungen (fachlich vs. nicht-fachlich) in den Blick nimmt. Die durchgef{\"u}hrten Analysen beruhen auf einer Sekund{\"a}rdatenanalyse des COACTIV-Forschungsprojekts (Kunter, Baumert \& Blum, 2011). Auch in Studie 3 steht die Interaktion von Nachfrage- und Angebotsseite im Mittelpunkt. W{\"a}hrend in Studie 2 jedoch konzeptionelle Merkmale der Fortbildung fokussiert wurden, liegt der Fokus in Studie 3 auf dem strukturellen Merkmal Zeit. Zeiten zum (beruflichen) Lernen werden hierbei zun{\"a}chst auf Basis empirischer Befunde als Grundvoraussetzung f{\"u}r das Zustandekommen von Fortbildungsbeteiligung herausgearbeitet. Die Studie geht dann der Frage nach, welche zeitlichen Merkmale das Fortbildungsangebot f{\"u}r Lehrkr{\"a}fte aufweist und wie diese Merkmale des Angebots im Zusammenhang mit der Nutzung durch Lehrkr{\"a}fte stehen. Zur Beantwortung der Forschungsfragen werden eine Programmanalyse sowie polynomiale Regressionen durchgef{\"u}hrt. Die der Analyse zugrundeliegenden Daten beruhen hierbei auf den in der elektronischen Datenbank hinterlegten Fortbildungsangebotsdaten f{\"u}r das Land Brandenburg aus dem akademischen Jahr 2016/2017. Studie 4 fokussiert schließlich die Gruppe der Lehrerfortbildner*innen und somit die Angebotsseite des Comprehensive Lifelong Learning Participation Models (Boeren et al., 2010). In Anlehnung an theoretische Arbeiten zur professionellen Identit{\"a}t wird dabei der Frage nachgegangen, wie Lehrerfortbildner*innen ihre Aufgaben wahrnehmen und wie diese Wahrnehmung mit weiteren Aspekten ihrer professionellen Identit{\"a}t und der Gestaltung ihrer Fortbildungsveranstaltungen zusammenh{\"a}ngt. Hierzu wurden selbsterhobene Daten einer schriftlichen Befragung von Lehrerfortbildner*innen im Jahr 2019 zun{\"a}chst faktoranalytisch betrachtet und anschließend mithilfe bivariater Zusammenhangsanalysen untersucht. Die zentralen Ergebnisse der vorliegenden Arbeit werden abschließend zusammengefasst diskutiert. Sie deuten insgesamt darauf hin, dass das derzeitige Fortbildungssystem in Deutschland nicht dazu geeignet erscheint, alle Lehrkr{\"a}fte mit qualitativ hochwertigen Fortbildungen so zu erreichen, dass sie an ihren Schw{\"a}chen arbeiten k{\"o}nnen. Die Befunde zeigen weiter, dass Fortbildner*innen eine m{\"o}gliche Stellschraube f{\"u}r die Ver{\"a}nderung von Teilen des Fortbildungsangebots darstellen. Die Befunde bieten somit die Grundlage f{\"u}r zuk{\"u}nftige Forschungsarbeiten und m{\"o}gliche Implikationen in der Fortbildungspraxis und Bildungspolitik.},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Kalinowski2019,
  author    = {Kalinowski, Eva},
  title     = {Wirksamkeit von Lehrkr{\"a}ftefortbildungen zur fachintegrierten Sprachf{\"o}rderung},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {208},
  year      = {2019},
  abstract  = {Sprachliche Kompetenzen spielen f{\"u}r den Bildungserfolg von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern eine grundlegende Rolle. Die besonderen sprachlichen Anforderungen der Bildungsinstitutionen stellen einige Kinder und Jugendliche vor Herausforderungen, die ihnen eine erfolgreiche Bildungslaufbahn erschweren. Um allen Lernenden den Zugang zu Bildung zu gew{\"a}hren, sollten sprachliche Kompetenzen im Rahmen des schulischen Alltags und insbesondere des Fachunterrichts gef{\"o}rdert werden. Um Lehrerinnen und Lehrer f{\"u}r diese Aufgabe zu qualifizieren, sind wirksame Fortbildungen essenziell. Fortbildungen sind allerdings nicht per se wirksam. Vielmehr wird ihre Wirksamkeit von einer Vielzahl von Faktoren bedingt und sie variiert je nach Bereich. Inwieweit Merkmale und Bedingungen wirksamer Fortbildungen sowie Gesamteffekte, die bereichs{\"u}bergreifend und f{\"u}r einige spezifische Bereiche bekannt sind, auch f{\"u}r Lehrkr{\"a}ftefortbildungen zur fachintegrierten Sprachf{\"o}rderung gelten, ist bisher ungekl{\"a}rt. Im deutschen Raum fehlt es an Evaluationsstudien, die die Wirksamkeit solcher Fortbildungen und ihre Gelingensbedingungen untersuchen. Im internationalen Raum sind solche Studien zwar vorhanden, in ihrer Gesamtheit jedoch schwer zu {\"u}berblicken, sodass sich bislang keine umfassenden Aussagen {\"u}ber den Erfolg dieser Fortbildungen treffen lassen. Vor diesem Hintergrund besch{\"a}ftigt sich die vorliegende Dissertation anhand von drei Teilstudien mit der Wirksamkeit von Fortbildungen, die Lehrkr{\"a}fte daf{\"u}r qualifizieren sollen, eine in die F{\"a}cher und Lernbereiche der Schule integrierte Sprachf{\"o}rderung umzusetzen. In einem systematischen Review (Studie 1) wurden die vorhandenen englischsprachigen Studien, in denen solche Fortbildungsmaßnahmen evaluiert wurden, systematisch ausgewertet. Insgesamt wurden 38 Studien einbezogen. Anhand dieser wurde qualitativ-inhaltsanalytisch untersucht, ob Merkmale wirksamer Lehrkr{\"a}ftefortbildung, die aus der f{\"a}cher{\"u}bergreifenden Forschung bekannt sind, f{\"u}r das spezifische Feld der Sprachf{\"o}rderung im Fachunterricht ebenfalls von Bedeutung sind oder ob dort andere Merkmale eine Rolle spielen. Die Studien deuten darauf hin, dass alle evaluierten Fortbildungen zumindest in gewissem Maß wirksam waren. Im Ergebnis zeigte sich, dass die Maßnahmen viele Eigenschaften teilen, die f{\"u}r eine erfolgreiche Lehrkr{\"a}ftefortbildung {\"u}ber verschiedene F{\"a}cher hinweg wichtig sind. Sie enthalten dar{\"u}ber hinaus einige Merkmale, die spezifisch f{\"u}r Fortbildung zur fachintegrierten Sprachf{\"o}rderung zu sein scheinen. Das Review st{\"u}tzt die Annahme, dass Fortbildungen die Kognitionen und die Unterrichtspraxis von Lehrkr{\"a}ften ver{\"a}ndern und den Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern zugutekommen kann, wenn bestimmte Merkmale bei der Gestaltung und Umsetzung ber{\"u}cksichtigt werden. Aufbauend auf das Review wurden mit einer Meta-Analyse (Studie 2) die Effekte aus denjenigen zehn Studien aggregiert, die sich auf quantitative Weise analysieren ließen. Es wurde der Gesamteffekt der Fortbildungen sowohl auf die Kognitionen (z. B. {\"U}berzeugungen) der Lehrkr{\"a}fte als auch auf das unterrichtspraktische Handeln (z. B. Verwendung sprachf{\"o}rderlicher Strategien) der Lehrkr{\"a}fte ermittelt. Außerdem wurde untersucht, welche Rolle Merkmale der einbezogenen Studien sowie der Fortbildungen f{\"u}r die Auspr{\"a}gung der Effekte spielen. Die Analysen ergaben einen kleinen Fortbildungseffekt auf die Kognitionen und einen mittleren bis großen Effekt auf das unterrichtspraktische Handeln der Lehrkr{\"a}fte. Studienmerkmale, die die methodische Qualit{\"a}t der Studien betrafen, moderierten die Effekte. Dennoch deuten die Ergebnisse darauf hin, dass Fortbildung zur fachintegrierten Sprachf{\"o}rderung sich g{\"u}nstig auf die Kognitionen und Handlungen von Lehrkr{\"a}ften auswirkt. Mit einer quasi-experimentellen Tagebuchstudie (Studie 3) wurde eine in Deutschland umgesetzte Fortbildung zur integrierten Sprachf{\"o}rderung formativ evaluiert. Die zentrale Frage war, inwiefern die fortgebildeten Grundschullehrkr{\"a}fte in der Maßnahme vermittelte Sprachf{\"o}rderstrategien nach eigenen Angaben h{\"a}ufiger anwenden als ihre Kolleginnen und Kollegen, die nicht an der Fortbildung teilgenommen hatten. Untersucht wurde außerdem, inwiefern Faktoren wie die berichtete Kooperation im Kollegium mit der berichteten H{\"a}ufigkeit der Strategieanwendung zusammenh{\"a}ngen. Mit einem standardisierten Tagebuch wurden 59 Grundschullehrkr{\"a}fte befragt. Die mehrebenenanalytische Auswertung der Daten ergab keine signifikanten Unterschiede in der angegebenen H{\"a}ufigkeit der Strategieanwendung zwischen den beiden Gruppen. Allerdings wurde die Nutzung einiger Strategien h{\"a}ufiger berichtet, wenn die Kooperation im Kollegium h{\"o}her eingesch{\"a}tzt wurde. Zudem f{\"u}hlten sich die fortgebildeten Lehrkr{\"a}fte im Vergleich zu den nicht fortgebildeten in der Anwendung der Strategien sicherer. Die zentralen Ergebnisse dieser Dissertation werden abschließend zusammengefasst und diskutiert. Implikationen f{\"u}r zuk{\"u}nftige Forschung, Fortbildungspraxis und Bildungspolitik werden formuliert.},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Jurczok2019,
  author    = {Jurczok, Anne},
  title     = {Schulwahl unter „gleichwertigen" Einzelschulen},
  publisher = {Springer},
  address   = {Wiesbaden},
  isbn      = {978-3-658-26198-6},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {308},
  year      = {2019},
  abstract  = {In zweigliedrigen Sekundarschulsystemen mit gleicher Abschlussorientierung - wie sie in immer mehr Bundesl{\"a}ndern zu finden sind - tritt die Einzelschule mit ihren spezifischen Eigenschaften in den Fokus der Schulwahl. Als eine der ersten Studien untersucht Anne Jurczok, welche Schuleigenschaften Eltern pr{\"a}ferieren, welche Informationen sie nutzen und welche Einzelschulen sie unter den Bedingungen der Zweigliedrigkeit ausw{\"a}hlen und ablehnen. Auf Grundlage werterwartungstheoretischer {\"U}berlegungen und der Frame-Selektion wird der Prozess der Einzelschulwahl konzeptualisiert und die institutionellen, lokalen und sozio-kulturellen Bedingungen der Wahlsituation ber{\"u}cksichtigt. ​},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Seiler2019,
  author    = {Seiler, Sara},
  title     = {Lernleistungen im Sportunterricht},
  series = {Bildung und Sport ; 19},
  journal   = {Bildung und Sport ; 19},
  publisher = {Springer},
  address   = {Wiesbaden},
  isbn      = {978-3-658-26648-6},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {405},
  year      = {2019},
  abstract  = {Dieses Buch liefert {\"u}berblicksartig Befunde einer Wirkungsforschung im Fach Sport und behandelt Determinanten und Konsequenzen von Leistungen von Sch{\"u}lern und Sch{\"u}lerinnen im Sportunterricht. Ausgehend vom Angebot-Nutzen-Modell (nach Helmke, 2010) analysiert Sara Seiler distale und proximale Merkmale des Lehr-Lern-Prozesses in ihrer Einflussnahme auf Lernleistungen von Sch{\"u}lern und Sch{\"u}lerinnen in einem Mehrebenenmodell. Entgegen einer Reduzierung auf kognitive Lernleistungen werden motorische, motivationale, volitionale und personale Aspekte als Lernleistungen im Sport diskutiert.},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Ulbricht,
  author    = {Ulbricht, Juliane},
  title     = {Gewalt und Mobbing an Schulen als Thema in der Lehrerausbildung},
  publisher = {wvb Wissenschaftlicher Verlag Berlin},
  address   = {Berlin},
  isbn      = {978-3-96138-098-5},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {421},
  abstract  = {Wie werden angehende Lehrpersonen durch die Lehrerausbildung auf das Handeln in schulischen Gewalt- und Mobbing­situationen vorbereitet? {\"U}ber welche Kompetenzen im Um­gang mit Gewalt und Mobbing an Schulen verf{\"u}gen angehende Lehrpersonen? Trotz der zentralen Rolle von Lehrpersonen bei der Pr{\"a}vention und Intervention von Gewalt und Mobbing lieferte die Forschung auf diese Fragen bislang kaum Antworten. Die vorliegende Studie untersucht subjektive Kompetenzeinsch{\"a}tzungen von Lehramtsstudierenden und Referendaren im Umgang mit Gewalt und Mobbing an Schulen und identifiziert individuelle und institutionelle Einflussfaktoren f{\"u}r deren Erwerb in der Lehrerausbildung. Aus den Ergebnissen werden Empfehlungen f{\"u}r die F{\"o}rderung entsprechender Handlungskompetenzen sowie eine Strategie zur nachhaltigen Implementierung von Gewaltpr{\"a}vention und -intervention als Querschnittsthema in alle Phasen der Lehrerbildung abgeleitet. Den Kern bildet dabei die Entwicklung eines Curriculums „Gewaltpr{\"a}vention und -intervention".},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Rubach2018,
  author    = {Rubach, Charlott},
  title     = {Kooperationsbeziehungen zwischen Eltern und Lehrkr{\"a}ften am Ende der Sekundarstufe I},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Kretschmann2018,
  author    = {Kretschmann, Julia},
  title     = {Die psychosoziale Entwicklung in alterskonformen und altersabweichenden Jahrgangsklassen},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {186},
  year      = {2018},
  language  = {de}
}
@phdthesis{BoernertRingleb2017,
  author    = {B{\"o}rnert-Ringleb, Moritz},
  title     = {Dynamisches Testen in der sonderp{\"a}dagogischen Diagnostik},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {114},
  year      = {2017},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Kondratjuk2017,
  author    = {Kondratjuk, Maria},
  title     = {Soziale Welt Hochschulweiterbildung},
  series = {Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen ; 30},
  journal   = {Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen ; 30},
  publisher = {wbv},
  address   = {Bielefeld},
  isbn      = {978-3-7639-5643-2},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {222},
  year      = {2017},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Knoppick2017,
  author    = {Knoppick, Henrike},
  title     = {Die Entwicklung und Vorhersage des Wohlbefindens von Schulkindern im Rahmen des {\"U}bergangs von der Grundschule in die weiterf{\"u}hrende Schule},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  year      = {2017},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Jahn2017,
  author    = {Jahn, Ronny},
  title     = {Im Sog des Infantilen},
  series = {Rekonstruktive Bildungsforschung ; 9},
  journal   = {Rekonstruktive Bildungsforschung ; 9},
  publisher = {Springer},
  address   = {Wiesbaden},
  isbn      = {978-3-658-14847-8},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {241},
  year      = {2017},
  abstract  = {Ronny Jahn geht der Frage nach, was einen Manager im Finanzwesen von einem Schulleiter unterscheidet. Der Autor bietet ungewohnte Einblicke in die t{\"a}gliche Arbeit von Schulleitern, zeigt, worin sie und F{\"u}hrungskr{\"a}fte anderer Berufsfelder sich gleichen und unterscheiden und arbeitet dabei die Besonderheit der Schule als Organisation und Institution heraus. Es ist nicht das Managen, das die Arbeit eines Schulleiters pr{\"a}gt. Die besondere Herausforderung in der Leitung einer Schule liegt in der stetigen Auseinandersetzung mit dem Sog des Infantilen in einer Kultur des Machtverdikts.},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Mueller2014,
  author    = {M{\"u}ller, Ulrike Beate},
  title     = {Kinder im verzahnten {\"U}bergang vom Elementar- zum Primarbereich},
  publisher = {Budrich UniPress},
  address   = {Opladen},
  isbn      = {978-3-86388-056-9},
  pages     = {313 S.},
  year      = {2014},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Goldbeck2014,
  author    = {Goldbeck, Johanna},
  title     = {Volksaufkl{\"a}rerische Schulreform auf dem Lande in einer ihren Verflechtungen : das Besucherverzeichnis der Reckahner Musterschule Friedrich Eberhard von Rochows als Schl{\"u}sselquelle f{\"u}r europaweite Netzwerke im Zeitalter der Aufkl{\"a}rung},
  series = {Philanthropismus und popul{\"a}re Aufkl{\"a}rung Studien und Dokumente},
  volume    = {7},
  journal   = {Philanthropismus und popul{\"a}re Aufkl{\"a}rung Studien und Dokumente},
  publisher = {Ed. Lumi{\`e}re},
  address   = {Bremen},
  isbn      = {978-3-943245-19-6},
  pages     = {378 S.},
  year      = {2014},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Thomas2013,
  author    = {Thomas, Mareike},
  title     = {Mehrfachausbildungen: wer sie macht und was sie bringt ; Befunde der LifE-Studie},
  publisher = {Springer Fachmedien Wiesbaden},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-658-03961-5},
  pages     = {291 S.},
  year      = {2013},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Mueller2013,
  author    = {M{\"u}ller, Frank J.},
  title     = {Integrative Grundschulen aus Sicht der Eltern - auf dem Weg zur Inklusion? : eine qualitative/quantitative Erhebung zur Elternzufriedenheit},
  publisher = {Klinkhardt},
  address   = {Bad Heilbrunn},
  isbn      = {978-3-7815-1935-0},
  pages     = {469 S.},
  year      = {2013},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Ludwig2012,
  author    = {Ludwig, Joachim},
  title     = {Bildungstheoretische Zug{\"a}nge zu Lernen und Lernbetrachtung},
  isbn      = {978-3-7639-5067-6},
  year      = {2012},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Siebrecht2013,
  author    = {Siebrecht, Silke},
  title     = {Friedrich Eberhard von Rochow, Domherr von Halberstadt - praktischer Aufkl{\"a}rer, Schulreformer und Publizist : Handlungsr{\"a}ume und Wechselbeziehungen eines Philanthrophen und Volksaufkl{\"a}rers in der zweiten H{\"a}lfte des 18. Jahrhunderts},
  series = {Presse und Geschichte - Neue Beitr{\"a}ge},
  volume    = {6},
  journal   = {Presse und Geschichte - Neue Beitr{\"a}ge},
  publisher = {Ed. Lumi{\`e}re},
  address   = {Bremen},
  isbn      = {978-3-943245-05-9},
  pages     = {333 S.},
  year      = {2013},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Rehfeldt2012,
  author    = {Rehfeldt, Janine},
  title     = {Der gestaltete Lernkontext : lernen im informellen betrieblichen Kontext},
  publisher = {Springer},
  address   = {Wiesbaden},
  isbn      = {978-531-18613-9},
  pages     = {273 S.},
  year      = {2012},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Moehle2011,
  author    = {M{\"o}hle, Jutta},
  title     = {Instrumentalunterricht bei chronischer Erkrankung im Grundschulalter : eine Fallstudie},
  series = {Musikwissenschaft/ Musikp{\"a}dagogik in der Blauen Eule},
  volume    = {96},
  journal   = {Musikwissenschaft/ Musikp{\"a}dagogik in der Blauen Eule},
  publisher = {Verl. die Blaue Eule},
  address   = {Essen},
  isbn      = {978-3-89924-312-3},
  pages     = {288 S.},
  year      = {2011},
  language  = {de}
}
@phdthesis{KurthBuchholz2011,
  author    = {Kurth-Buchholz, Elke},
  title     = {Sch{\"u}lermitbestimmung aus Sicht von Sch{\"u}lern und Lehrern : eine vergleichende Untersuchung an Gymnasien in Brandenburg und Nordrhein-Westfalen},
  series = {Empirische Erziehungswissenschaft},
  volume    = {28},
  journal   = {Empirische Erziehungswissenschaft},
  publisher = {Waxmann},
  address   = {M{\"u}nster},
  isbn      = {978-3-8309-2438-8},
  issn      = {1862-2127},
  pages     = {271 S.},
  year      = {2011},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Hyun2011,
  author    = {Hyun, Hey-Woun},
  title     = {Montessorip{\"a}dagogik im Anfangsunterricht : ein Vergleich Korea, Kanada und Deutschland},
  series = {Erziehung, Unterricht, Bildung},
  volume    = {153},
  journal   = {Erziehung, Unterricht, Bildung},
  publisher = {Kova?},
  address   = {Hamburg},
  isbn      = {978-3-8300-5448-1},
  issn      = {0945-487X},
  pages     = {288 S.},
  year      = {2011},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Reisinger2009,
  author    = {Reisinger, Christa-Monika},
  title     = {Das Leistungsverhalten im Lehrerberuf : eine empirische Analyse von ausgew{\"a}hlten Determinanten und Wirkungszusammenh{\"a}ngen},
  address   = {Potsdam},
  pages     = {446 S.},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Bossen2010,
  author    = {Bossen, Anja},
  title     = {Das BeLesen-Training : ein F{\"o}rderkonzept zur rhytmischen-musikalischen Unterst{\"u}tzung des Schriftsprachenerwerbs in multilingualen Lerngruppen : Theorieband},
  series = {Musikwissenschaft / Musikp{\"a}dagogik in der Blauen Eule},
  volume    = {93},
  journal   = {Musikwissenschaft / Musikp{\"a}dagogik in der Blauen Eule},
  publisher = {Die Blaue Eule},
  address   = {Essen, Ruhr},
  isbn      = {978-3-89924-294-2},
  pages     = {204 S.},
  year      = {2010},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Bossen2010,
  author    = {Bossen, Anja},
  title     = {Das BeLesen-Training : ein F{\"o}rderkonzept zur rhytmischen-musikalischen Unterst{\"u}tzung des Schriftsprachenerwerbs in multilingualen Lerngruppen : Materialband},
  series = {Musikwissenschaft / Musikp{\"a}dagogik in der Blauen Eule},
  volume    = {94},
  journal   = {Musikwissenschaft / Musikp{\"a}dagogik in der Blauen Eule},
  publisher = {Verl. die Blaue Eule},
  address   = {Essen},
  isbn      = {978-3-89924-296-6},
  pages     = {128 S.},
  year      = {2010},
  language  = {de}
}
@phdthesis{BaldaufBergmann2009,
  author    = {Baldauf-Bergmann, Kristine},
  title     = {Lernen im Lebenszusammenhang : der Beitrag der subjektwissenschaftlichen Arbeiten Klaus Holzkamps zu einer p{\"a}dagogischen Theorie des lebensbegleitenden Lernens},
  series = {International cultural-historical human sciences},
  volume    = {31},
  journal   = {International cultural-historical human sciences},
  publisher = {Lehmanns Media},
  address   = {Berlin},
  isbn      = {978-3-86541-362-8},
  pages     = {405 S.},
  year      = {2009},
  abstract  = {Das Buch besch{\"a}ftigt sich mit der Frage, wie sich mit den Prozessen gesellschaftlicher Transformation nicht nur das individuelle wie kollektive Handeln, sondern auch das darauf bezogene Lernen ver{\"a}ndert. Im Zentrum steht die reflexive Analyse, Konstituierung und Entwicklung eines Lernens im Kontext gesellschaftlich-historischen Wandels. Dies wird aus erwachsenenp{\"a}dagogischer Perspektive als komplexe Entwicklungs-, Organisations- und Gestaltungsaufgabe entfaltet. Dabei werden die wissenschaftskonzeptionellen Arbeiten des Psychologen Klaus Holzkamp herangezogen, um Grundlagenprobleme hinsichtlich der Konstituierung eines gesellschaftlich vermittelten Lernbegriffes zu analysieren und um diese im Anschluss an die Diskurse des "Cultural Turn" in Richtung einer kulturtheoretischen Fundierung zu {\"u}berwinden. Holzkamps subjektwissenschaftliche Konzeption eines gesellschaftlich vermittelten Lernens wird rezipiert, um M{\"o}glichkeiten f{\"u}r die wissenschaftlich fundierte Konstituierung und Entwicklung eines Lernens im Lebenszusammenhang zu erschließen, das an die gegenw{\"a}rtige Komplexit{\"a}t, Flexibilit{\"a}t und Temporalit{\"a}t sozialer Wandlungsprozesse anzuschließen vermag. Deren Ertrag wird mit Blick auf die {\"U}berschreitung bisheriger wissenschafts- und lerntheoretischer Engf{\"u}hrungen und auf die erwachsenenp{\"a}dagogischen Entwicklungs- und Unterst{\"u}tzungsaufgaben eines lebensweltlich vermittelten Lernens ausgewertet. Als Ergebnis wird eine konzeptionelle Perspektive sichtbar, mit der sich Lernen im Lebenszusammenhang als systemisch-sozialstrukturelles Geschehen konstituieren, unterst{\"u}tzen und reflexiv entwickeln l{\"a}sst. Exemplarische Ausblicke auf die Konturen sozialer Praktiken des Lernens zeigen, in welche Richtung diese Konzeption weiter zu denken w{\"a}re.},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Schwerend2009,
  author    = {Schwerend, Matthias},
  title     = {"Trau keinem Fuchs auf gr{\"u}ner Heid, und keinem Jud bei seinem Eid" : Antisemitismus in nationalsozialistischen Schulb{\"u}chern und Unterrichtsmaterialien},
  publisher = {Metropol-Verl.},
  address   = {Berlin},
  isbn      = {978-3-940938-24-4},
  pages     = {392 S.},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Klingovsky2009,
  author    = {Klingovsky, Ulla},
  title     = {Sch{\"o}ne Neue Lernkultur : Transformationen der Macht in der Weiterbildung : eine gouvernementalit{\"a}tstheoretische Analyse},
  publisher = {Transcript-Verlag},
  address   = {Bielefeld},
  isbn      = {978-3-8376-1162-5},
  doi       = {10.14361/9783839411629},
  pages     = {230 S. : graph. Darst.},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Fischer2009,
  author    = {Fischer, Andreas},
  title     = {Vom Konflikt zur Begegnung? : Studien zu Islambildern im p{\"a}dagogischen Jahrhundert Deutschlands},
  publisher = {Tectum-Verl.},
  address   = {Marburg},
  isbn      = {978-3-8288-9908-7},
  pages     = {583 S.},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Rademacher2009,
  author    = {Rademacher, Sandra},
  title     = {Der erste Schultag : P{\"a}dagogische Berufskulturen im deutsch-amerikanischen Vergleich},
  publisher = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften / GWV Fachverlage GmbH Wiesbaden},
  address   = {Wiesbaden},
  isbn      = {978-3-531-16855-5},
  doi       = {10.1007/978-3-531-91698-9},
  pages     = {284 S.},
  year      = {2009},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Graewe1992,
  author    = {Gr{\"a}we, Heike},
  title     = {Zur Ausbildung von Lernt{\"a}tigkeit im Planimetrieunterricht der Klasse 6},
  address   = {Potsdam},
  year      = {1992},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Polzius1992,
  author    = {Polzius, Gerd},
  title     = {Didaktische Untersuchungen zur F{\"u}hrung der Unterrichtsdiskussion in der Abiturstufe (gymnasialen Oberstufe) unter besonderer Ber{\"u}cksichtigung der Jahrgangsstufe 11},
  pages     = {Getr. Z{\"a}hlung},
  year      = {1992},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Nolte1992,
  author    = {Nolte, Ria},
  title     = {Zielorientierung als Mittel der Aktivierung der Sch{\"u}ler im Unterricht der unteren Klassen},
  pages     = {214 Bl. + Thesen (1 Ex.)},
  year      = {1992},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Kapp1993,
  author    = {Kapp, Holger},
  title     = {Die Informationstechnische Grundbildung in Reflexion und Analyse : ein Beitrag zur Gestaltung eines ad{\"a}quaten Bildungskonzeptes im Land Brandenburg},
  pages     = {176 S.},
  year      = {1993},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Hesse1993,
  author    = {Hesse, Simone},
  title     = {Staatliche F{\"o}rderung von Schulmodellversuchen in Deutschland - eine Vergleichsstudie},
  pages     = {156, 139, 17 Bl.},
  year      = {1993},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Erbach1993,
  author    = {Erbach, Eva},
  title     = {Wilhelm von T{\"u}rks p{\"a}dagogisches Wirken in Potsdam},
  pages     = {Getr. Z{\"a}hlung},
  year      = {1993},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Goldberg1994,
  author    = {Goldberg, Bettina},
  title     = {Schulgeschichte als Gesellschaftsgeschichte : die h{\"o}here Schule im Berliner Vorort Hermsdorf},
  series = {Reihe Deutsche Vergangenheit},
  volume    = {99 : St{\"a}tten der Geschichte Berlins},
  journal   = {Reihe Deutsche Vergangenheit},
  publisher = {Hentrich},
  address   = {Berlin},
  pages     = {400 S. : Ill.},
  year      = {1994},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Nguyen1996,
  author    = {Nguyen, thi Phuong Hoaa},
  title     = {Projektorientierter Unterricht als Mittel der geistigen und sozialen Aktivierung der Sch{\"u}ler in den Schulen Vietnams},
  pages     = {Getr. Z{\"a}hl.},
  year      = {1996},
  language  = {de}
}
@phdthesis{BreidensteinKelle1998,
  author    = {Breidenstein, Georg and Kelle, Helga},
  title     = {Geschlechteralltag in der Schulklasse : ethnographische Studien zur Gleichaltrigenkultur},
  series = {Kindheiten},
  volume    = {13},
  journal   = {Kindheiten},
  publisher = {Juventa-Verl.},
  address   = {Weinheim},
  isbn      = {3-7799-0203-6},
  pages     = {286 S. : Fotogr.},
  year      = {1998},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Schuster1999,
  author    = {Schuster, Ulrike},
  title     = {Mut zum eigenen Denken? : DDR-Studenten und Freie Deutsche Jugend 1961 - 1965},
  series = {Die Freie Deutsche Jugend : Beitr{\"a}ge zur Geschichte einer Massenorganisation},
  volume    = {6},
  journal   = {Die Freie Deutsche Jugend : Beitr{\"a}ge zur Geschichte einer Massenorganisation},
  publisher = {Metropol},
  address   = {Berlin},
  isbn      = {3-932482-13-1},
  pages     = {239 S.},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Link1999,
  author    = {Link, J{\"o}rg-Werner},
  title     = {Reformp{\"a}dagogik zwischen Weimar, Weltkrieg und Wirtschaftswunder : p{\"a}dagogische Ambivalenzen des Landschulreformers Wilhelm Kircher (1898-1968)},
  series = {Untersuchungen zu Kultur und Bildung},
  volume    = {2},
  journal   = {Untersuchungen zu Kultur und Bildung},
  publisher = {Lax},
  address   = {Hildesheim},
  isbn      = {3-8269-6351-2},
  issn      = {1437-2665},
  pages     = {651 S. : Ill.},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Erdmann1999,
  author    = {Erdmann, Christina},
  title     = {Unternehmer und Nachfolger : die Entstehung von Nachfolgebereitschaft. Mit Geleitw. von Christoph L{\"u}th ; Dieter Wagner ; Anton Steinberger},
  publisher = {Deutscher Universit{\"a}tsverlag},
  address   = {Wiesbaden, s.l.},
  isbn      = {3-8244-4371-6},
  doi       = {10.1007/978-3-663-09087-8},
  pages     = {XIX, 248 S.},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Kuhn2000,
  author    = {Kuhn, Hans-Peter},
  title     = {Mediennutzung und politische Sozialisation : eine empirische Studie zum Zusammenhang zwischen Mediennutzung und politischer Identit{\"a}tsbildung im Jugendalter},
  series = {Forschung Erziehungswissenschaft},
  volume    = {94},
  journal   = {Forschung Erziehungswissenschaft},
  publisher = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften},
  address   = {Wiesbaden},
  isbn      = {3-8100-2742-1},
  doi       = {10.1007/978-3-663-10775-0},
  pages     = {233 S.},
  year      = {2000},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Josties2002,
  author    = {Josties, Elke},
  title     = {Sinn im Leben und Sinn in der Musik : M{\"a}dchen Musik F{\"o}rderung ; sieben Fallstudien aus der Jugendkulturarbeit},
  series = {Musikwissenschaft, Musikp{\"a}dagogik in der blauen Eule},
  volume    = {53},
  journal   = {Musikwissenschaft, Musikp{\"a}dagogik in der blauen Eule},
  publisher = {Verl. die Blaue Eule},
  address   = {Essen},
  isbn      = {3-89206-036-3},
  pages     = {399 S.},
  year      = {2002},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Traub2003,
  author    = {Traub, Angelika},
  title     = {Neue Liebe in getrennten Haushalten : zur Bedeutung von Living-apart-together-Partnerschaften f{\"u}r das Wohlbefinden und Stresserleben alleinerziehender M{\"u}tter},
  publisher = {Logos-Verl.},
  address   = {Berlin},
  isbn      = {3-8325-0786-8},
  pages     = {245 S. : graph. Darst.},
  year      = {2003},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Koehler2003,
  author    = {K{\"o}hler, Thomas},
  title     = {Selbst im Netz : die Konstruktion sozialer Identit{\"a}t in der computervermittelter Kommunikation},
  publisher = {Westdt. Verl.},
  address   = {Opladen},
  pages     = {232 S.},
  year      = {2003},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Schaubs2003,
  author    = {Schaubs, Christine},
  title     = {Die Erziehungsanstalt in Schnepfenthal im Umfeld geheimer Soziet{\"a}ten : ein Beitrag zum Leben und Werk Christian Gotthilf Salzmann},
  publisher = {Bautz},
  address   = {Nordhausen},
  isbn      = {3-88309-189-8},
  pages     = {485 S. : Ill.},
  year      = {2003},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Kraas2004,
  author    = {Kraas, Andreas},
  title     = {Lehrerlager 1932-1945 : politische Funktion und p{\"a}dagogische Gestaltung},
  series = {Klinkhardt Forschung},
  journal   = {Klinkhardt Forschung},
  publisher = {Klinkhardt},
  address   = {Bad Heilbrunn/Obb.},
  isbn      = {3-7815-1347-5},
  pages     = {368 S. : Ill., graph. Darst.},
  year      = {2004},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Yang2005,
  author    = {Yang, Sujuan},
  title     = {Curricula von praxisnahen Studieng{\"a}ngen in Deutschland und China im Vergleich : am Beispiel des Studienganges Informatik oder {\"a}hnlicher Fachrichtungen},
  series = {Studien zur Berufsp{\"a}dagogik},
  volume    = {16},
  journal   = {Studien zur Berufsp{\"a}dagogik},
  publisher = {Kova?},
  address   = {Hamburg},
  isbn      = {3-8300-1913-0},
  issn      = {1610-6962},
  pages     = {IX, 212 S. : graph. Darst.},
  year      = {2005},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Hoch2005,
  author    = {Hoch, Christian},
  title     = {Zur Bedeutung des "P{\"a}dagogischen Bezuges" von Herman Nohl f{\"u}r die Identit{\"a}tsbildung von Jugendlichen in der Postmoderne : eine erziehungsphilosophische Reflexion},
  series = {Erziehung, Schule, Gesellschaft},
  volume    = {37},
  journal   = {Erziehung, Schule, Gesellschaft},
  publisher = {Ergon},
  address   = {W{\"u}rzburg},
  isbn      = {3-89913-429-X},
  pages     = {196 S.},
  year      = {2005},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Tosch2006,
  author    = {Tosch, Frank},
  title     = {Gymnasium und Systemdynamik : regionaler Strukturwandel im h{\"o}heren Schulwesen der preußischen Provinz Brandenburg 1890 - 1938},
  publisher = {Klinkhardt},
  address   = {Bad Heilbrunn},
  isbn      = {3-7815-1461-7},
  pages     = {525 S.},
  year      = {2006},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Schuster2006,
  author    = {Schuster, Beate H.},
  title     = {Der Beginn des Individuationsprozesses in der Mutter-Kind-Beziehung : differentielle Verl{\"a}ufe, gesellschaftliche und famili{\"a}re Rahmenbedingungen sowie ausl{\"o}sende Faktoren und Konsequenzen},
  address   = {Potsdam},
  pages     = {Getr. Z{\"a}hlung},
  year      = {2006},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Heitzmann2007,
  author    = {Heitzmann, Berit},
  title     = {Berufliches Bew{\"a}ltigungsverhalten bei Rehabilitanden : Arbeitsbezogenes Beanspruchungserleben als Indikator f{\"u}r Interventionsbedarf und Behandlungserfolg},
  series = {Studien zur Stressforschung},
  volume    = {25},
  journal   = {Studien zur Stressforschung},
  publisher = {Kova?},
  address   = {Hamburg},
  isbn      = {978-3-8300-3152-9},
  pages     = {195 S.},
  year      = {2007},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Urton2016,
  author    = {Urton, Karolina},
  title     = {Inklusion als Schulentwicklungsaufgabe},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {115},
  year      = {2016},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Haase2015,
  author    = {Haase, Volker},
  title     = {Systemisches Aggressionsmanagement},
  series = {Studien zur Erwachsenenbildung ; 44},
  volume    = {44},
  journal   = {Studien zur Erwachsenenbildung ; 44},
  publisher = {Verlag Dr. Kovać},
  address   = {Hamburg},
  isbn      = {978-3-8300-9305-3},
  issn      = {1435-652X},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {XII, 413},
  year      = {2015},
  abstract  = {Die Ver{\"o}ffentlichung ist, neben der Evaluation des Systemischen Aggressionsmanagements (SAM), ein Beitrag f{\"u}r die Diskussionen um Habitusformen und Kompetenzbegriffe. Sie bildet einen Br{\"u}ckenkopf, denn beide Diskursstr{\"a}nge zusammengedacht k{\"o}nnen gegenseitige Anschlussstellen und Erweiterungen offenlegen bzw. eingehen. Zudem bildet sie ein Puzzleteil in der Evaluation von p{\"a}dagogischen Programmen, die in ihrer Vielzahl einer Evaluation bed{\"u}rfen. Im Rahmen der Bildungswissenschaft k{\"o}nnen auf dieser Basis erwachsenbildnerische Pr{\"a}ventions- und Interventionsprogramme empirisch gesteuert angepasst werden. Auf theoretischer Ebene wird zun{\"a}chst der Gegenstand der Untersuchung herausgearbeitet. Der Habitus aggredi bildet die zentrale Analysestruktur. Sie bildet den Zugang zur p{\"a}dagogischen Professionalit{\"a}t. Im Diskurs um p{\"a}dagogische Professionalit{\"a}t besitzt der Begriff der ‚Kompetenz' einen prominenten Stellenwert. Mittels einer theoretischen Triangulation werden ‚Habitus' und ‚Kompetenz' gekoppelt. Einstellungen, Stile und geschmackliche Vorlieben sowie spezifische Wahrnehmungs-, Denk- und Handlungsmuster dr{\"u}cken sich in ihrer Performanz {\"u}ber Fertigkeiten und F{\"a}higkeiten aus. Insgesamt wird der Bogen von der p{\"a}dagogischen Professionalit{\"a}t {\"u}ber lebenslanges Lernen, Weiterbildung, Habitus und Kompetenz bis hin zu Wissen, Fertigkeiten und F{\"a}higkeiten gespannt. Um der Frage nach Effekten des SAM nachzugehen, wurde eine dreistufige summativ-evaluationsorientierte Paneluntersuchung im methodentriangulierten Design durchgef{\"u}hrt. Sie zeigte auf qualitativer Ebene, dass der Habitus aggredi als Subkategorie des professionellen Habitus durchaus mittel Weiterbildung bewegt werden kann. Die Zielgruppe der Kitaerzieher_innen konnte auch nach drei Monaten Weiterbildungsinhalte erinnern. Bei Teilen der Zielgruppe konnte eine Erweiterung von Handlungsoptionen nachgewiesen werden. Zudem zeigte sich, dass SAM auch in den privaten Bereich hinein wirksam ist.},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Hoba2016,
  author    = {Hoba, Katharina},
  title     = {Generation im {\"U}bergang},
  series = {J{\"u}dische Moderne ; 17},
  journal   = {J{\"u}dische Moderne ; 17},
  publisher = {B{\"o}hlau},
  address   = {K{\"o}ln},
  isbn      = {978-3-412-50562-2},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {512},
  year      = {2016},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Westphal2015,
  author    = {Westphal, Andrea},
  title     = {Diagnostische Kompetenzen von Lehrkr{\"a}ften},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {94},
  year      = {2015},
  language  = {de}
}
@phdthesis{Rieske2015,
  author    = {Rieske, Thomas Viola},
  title     = {P{\"a}dagogische Handlungsmuster in der Jungenarbeit},
  publisher = {Budrich},
  address   = {Opladen},
  isbn      = {978-3-86388-2587},
  pages     = {300},
  year      = {2015},
  abstract  = {Welcher Diskurs wird um Jungenarbeit als geschlechtssensible p{\"a}dagogische Arbeit mit m{\"a}nnlichen Kindern und Jugendlichen und deren Umsetzung in kurzzeitp{\"a}dagogischen außerunterrichtlichen Angeboten gef{\"u}hrt? Thomas Viola Rieske geht dieser Frage nach und legt nahe, dass Normativit{\"a}t als unausweichlicher Bestandteil p{\"a}dagogischer Praxis anerkannt und zugleich kritisch reflektiert werden muss, um Jungen in ihrer Entwicklung st{\"a}rken zu k{\"o}nnen. Er diskutiert die verschiedenen geschlechtertheoretischen und p{\"a}dagogischen Grundpositionen, die im Fachdiskurs {\"u}ber Jungenarbeit bestehen und untersucht die Umsetzung von Jungenarbeit. Er zeigt auf, dass die Teilnehmer der beobachteten Jungenseminare einerseits zu einem partnerschaftlichen, normenkritischen und direkten Kontakt mit sich und anderen bef{\"a}higt werden, andererseits aber auch Zuschreibungen, Grenz{\"u}berschreitungen und ein {\"U}bergehen ihrer Bed{\"u}rfnisse erfahren.},
  language  = {de}
}