@article{KagerJurczokBollietal.2022,
  author    = {Kager, Klara and Jurczok, Anne and Bolli, Swantje and Vock, Miriam},
  title     = {We were thinking too much like adults},
  series = {Teaching and teacher education : an international journal of research and studies},
  volume    = {113},
  journal   = {Teaching and teacher education : an international journal of research and studies},
  publisher = {Elsevier},
  address   = {Amsterdam},
  issn      = {0742-051X},
  doi       = {10.1016/j.tate.2022.103683},
  pages     = {13},
  year      = {2022},
  abstract  = {This mixed-method study addresses the need for a clear conceptualization of the professional reflection element of Lesson Study (LS), a popular collaborative approach to the professional development of teachers. Grounding and re-framing LS's post-lesson discussion in a theoretical framework of critical and collaborative reflection, we analyze the transcripts of four LS groups at German primary schools, focusing on depth of reflection and teachers' trajectories through their reflective practice. The findings show that LS groups differed significantly in the depth and the trajectories of their reflection processes. We consider implications for post-lesson discussions and critical reflection as a LS core skill.},
  language  = {en}
}
@article{KalinowskiJurczokWestphaletal.2022,
  author    = {Kalinowski, Eva and Jurczok, Anne and Westphal, Andrea and Vock, Miriam},
  title     = {Welche individuellen und institutionellen Faktoren beg{\"u}nstigen die Kooperation von Grundschullehrkr{\"a}ften?},
  series = {Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaft},
  volume    = {25},
  journal   = {Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaft},
  publisher = {Springer},
  address   = {Wiesbaden},
  issn      = {1434-663X},
  doi       = {10.1007/s11618-022-01081-4},
  pages     = {999 -- 1029},
  year      = {2022},
  abstract  = {Der Kooperation von Lehrkr{\"a}ften wird f{\"u}r die Bew{\"a}ltigung der komplexen Anforderungen des Schulalltags großes Potenzial zugeschrieben. Dennoch ist Kooperation in vielen Lehrkr{\"a}ftekollegien nicht selbstverst{\"a}ndlich. Auf Basis einer Befragung von N = 489 Grundschullehrkr{\"a}ften untersucht dieser Beitrag in einem querschnittlichen Design die kollegiale Kooperation in Schulen in Deutschland. Mit einer Regression wurde unter Ber{\"u}cksichtigung der Mehrebenenstruktur der Daten gepr{\"u}ft, in welchem Ausmaß personale, kompetenzbezogene und institutionelle Merkmale die Umsetzung verschiedener Kooperationsformen wahrscheinlicher machen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Kooperationsform „Austausch" in der Arbeit der Lehrkr{\"a}fte ausgepr{\"a}gt wahrgenommen wurde, die Kooperationsform „Kokonstruktion" weniger. Zudem zeigen sich Gemeinsamkeiten, aber auch Unterschiede in den beg{\"u}nstigenden Faktoren. W{\"a}hrend sich f{\"u}r beide Kooperationsformen die Wahrnehmung kollektiver Selbstwirksamkeit und das Zusammenspiel zwischen organisatorischen und r{\"a}umlichen Rahmenbedingungen als pr{\"a}diktiv erwiesen, spielte der Enthusiasmus lediglich f{\"u}r den Austausch und die Unterrichtserfahrung nur f{\"u}r die Kokonstruktion eine Rolle.},
  language  = {de}
}