@phdthesis{Busching2014,
  author    = {Busching, Robert},
  title     = {Affektive und kognitive Desensibilisierung als Konsequenz von Mediengewaltkonsum : eine experimentelle Untersuchung auf Basis lerntheoretischer {\"U}berlegungen},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus-71360},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  year      = {2014},
  abstract  = {NutzerInnen von gewalthaltigen Medien geben einerseits oftmals zu, dass sie fiktionale, gewalthaltige Medien konsumieren, behaupten jedoch gleichzeitig, dass dies nicht ihr Verhalten außerhalb des Medienkontexts beeinflusst. Sie argumentieren, dass sie leicht zwischen Dingen, die im fiktionalen Kontext und Dingen, die in der Realit{\"a}t gelernt wurden, unterscheiden k{\"o}nnen. Im Kontrast zu diesen Aussagen zeigen Metanalysen Effektst{\"a}rken im mittleren Bereich f{\"u}r den Zusammenhang zwischen Gewaltmedienkonsum und aggressivem Verhalten. Diese Ergebnisse k{\"o}nnen nur erkl{\"a}rt werden, wenn MediennutzerInnen gewalthaltige Lernerfahrungen auch außerhalb des Medienkontexts anwenden. Ein Prozess, der Lernerfahrungen innerhalb des Medienkontexts mit dem Verhalten in der realen Welt verkn{\"u}pft, ist Desensibilisierung, die oftmals eine Reduktion des negativen Affektes gegen{\"u}ber Gewalt definiert ist. Zur Untersuchung des Desensibilisierungsprozesses wurden vier Experimente durchgef{\"u}hrt. Die erste in dieser Arbeit untersuchte Hypothese war, dass je h{\"a}ufiger Personen Gewaltmedien konsumieren, desto weniger negativen Affekt zeigen sie gegen{\"u}ber Bildern mit realer Gewalt. Jedoch wurde angenommen, dass diese Bewertung auf Darstellungen von realer Gewalt beschr{\"a}nkt ist und nicht bei Bildern ohne Gewaltbezug, die einen negativen Affekt ausl{\"o}sen, zu finden ist. Die zweite Hypothese bezog sich auf den Affekt w{\"a}hrend des Konsums von Mediengewalt. Hier wurde angenommen, dass besonders Personen, die Freude an Gewalt in den Medien empfinden weniger negativen Affekt gegen{\"u}ber realen Gewaltdarstellungen zeigen. Die letzte Hypothese besch{\"a}ftigte sich mit kognitiver Desensibilisierung und sagte vorher, dass Gewaltmedienkonsum zu einem Transfer von Reaktionen, die normalerweise gegen{\"u}ber gewalthaltigen Reizen gezeigt werden, auf urspr{\"u}nglich neutrale Reize f{\"u}hrt. Das erste Experiment (N = 57) untersuchte, ob die habituelle Nutzung von gewalthaltigen Medien den selbstberichteten Affekt (Valenz und Aktivierung) gegen{\"u}ber Darstellungen von realer Gewalt und nichtgewalthaltigen Darstellungen, die negativen Affekt ausl{\"o}sen, vorhersagt. Die habituelle Nutzung von gewalthaltigen Medien sagte weniger negative Valenz und weniger allgemeine Aktivierung gegen{\"u}ber gewalthalten und nichtgewalthaltigen Bildern vorher. Das zweite Experiment (N = 103) untersuchte auch die Beziehung zwischen habituellem Gewaltmedienkonsum und den affektiven Reaktionen gegen{\"u}ber Bildern realer Gewalt und negativen affektausl{\"o}senden Bildern. Als weiterer Pr{\"a}diktor wurde der Affekt beim Betrachten von gewalthaltigen Medien hinzugef{\"u}gt. Der Affekt gegen{\"u}ber den Bildern wurde zus{\"a}tzlich durch psychophysiologische Maße (Valenz: C: Supercilii; Aktivierung: Hautleitreaktion) erhoben. Wie zuvor sagte habitueller Gewaltmedienkonsum weniger selbstberichte Erregung und weniger negative Valenz f{\"u}r die gewalthaltigen und die negativen, gewalthaltfreien Bilder vorher. Die physiologischen Maßen replizierten dieses Ergebnis. Jedoch zeigte sich ein anderes Muster f{\"u}r den Affekt beim Konsum von Gewalt in den Medien. Personen, die Gewalt in den Medien st{\"a}rker erfreut, zeigen eine Reduktion der Responsivit{\"a}t gegen{\"u}ber Gewalt auf allen vier Maßen. Weiterhin war bei drei dieser vier Maße (selbstberichte Valenz, Aktivit{\"a}t des C. Supercilii und Hautleitreaktion) dieser Zusammenhang auf die gewalthaltigen Bilder beschr{\"a}nkt, mit keinem oder nur einem kleinen Effekt auf die negativen, aber nichtgewalthaltigen Bilder. Das dritte Experiment (N = 73) untersuchte den Affekt w{\"a}hrend die Teilnehmer ein Computerspiel spielten. Das Spiel wurde eigens f{\"u}r dieses Experiment programmiert, sodass einzelne Handlungen im Spiel mit der Aktivit{\"a}t des C. Supercilii, dem Indikator f{\"u}r negativen Affekt, in Bezug gesetzt werden konnten. Die Analyse des C. Supercilii zeigte, dass wiederholtes Durchf{\"u}hren von aggressiven Spielz{\"u}gen zu einem R{\"u}ckgang von negativen Affekt f{\"u}hrte, der die aggressiven Spielhandlungen begleitete. Der negative Affekt w{\"a}hrend gewalthaltiger Spielz{\"u}ge wiederum sagte die affektive Reaktion gegen{\"u}ber Darstellungen von gewalthaltigen Bildern vorher, nicht jedoch gegen{\"u}ber den negativen Bildern. Das vierte Experiment (N = 77) untersuchte kognitive Desensibilisierung, die die Entwicklung von Verkn{\"u}pfungen zwischen neutralen und aggressiven Kognitionen beinhaltete. Die Teilnehmer spielten einen Ego-Shooter entweder auf einem Schiff- oder einem Stadtlevel. Die Beziehung zwischen den neutralen Konstrukten (Schiff/Stadt) und den aggressiven Kognitionen wurde mit einer lexikalischen Entscheidungsaufgabe gemessen. Das Spielen im Schiff-/Stadt-Level f{\"u}hrte zu einer k{\"u}rzen Reaktionszeit f{\"u}r aggressive W{\"o}rter, wenn sie einem Schiff- bzw. Stadtprime folgten. Dies zeigte, dass die im Spiel enthaltenen neutralen Konzepte mit aggressiven Knoten verkn{\"u}pft werden. Die Ergebnisse dieser vier Experimente wurden diskutiert im Rahmen eines lerntheoretischen Ansatzes um Desensibilisierung zu konzeptualisieren.},
  language  = {de}
}
@article{BuschingKrahe2013,
  author    = {Busching, Robert and Krah{\´e}, Barbara},
  title     = {Charging neutral cues with aggressive meaning through violent video game play},
  series = {Societies},
  volume    = {3},
  journal   = {Societies},
  number    = {4},
  publisher = {MDPI},
  address   = {Basel},
  issn      = {2075-4698},
  doi       = {10.3390/soc3040445},
  pages     = {445 -- 456},
  year      = {2013},
  abstract  = {When playing violent video games, aggressive actions are performed against the background of an originally neutral environment, and associations are formed between cues related to violence and contextual features. This experiment examined the hypothesis that neutral contextual features of a virtual environment become associated with aggressive meaning and acquire the function of primes for aggressive cognitions. Seventy-six participants were assigned to one of two violent video game conditions that varied in context (ship vs. city environment) or a control condition. Afterwards, they completed a Lexical Decision Task to measure the accessibility of aggressive cognitions in which they were primed either with ship-related or city-related words. As predicted, participants who had played the violent game in the ship environment had shorter reaction times for aggressive words following the ship primes than the city primes, whereas participants in the city condition responded faster to the aggressive words following the city primes compared to the ship primes. No parallel effect was observed for the non-aggressive targets. The findings indicate that the associations between violent and neutral cognitions learned during violent game play facilitate the accessibility of aggressive cognitions.},
  language  = {en}
}
@article{BuschingKrahe2017,
  author    = {Busching, Robert and Krah{\´e}, Barbara},
  title     = {The contagious effect of deviant behavior in adolescence},
  series = {Social psychological and personality science},
  volume    = {9},
  journal   = {Social psychological and personality science},
  number    = {7},
  publisher = {Sage Publ.},
  address   = {Thousand Oaks},
  issn      = {1948-5506},
  doi       = {10.1177/1948550617725151},
  pages     = {815 -- 824},
  year      = {2017},
  abstract  = {This article investigated how the development of deviant behavior in adolescence is influenced by the variability of deviant behavior in the peer group. Based on the social information-processing (SIP) model, we predicted that peer groups with a low variability of deviant behavior (providing normative information that is easy to process) should have a main effect on the development of adolescents' deviant behavior over time, whereas peer groups in which deviant behavior is more variable (i.e., more difficult to process) should primarily impact the deviant behavior of initially nondeviant classroom members. These hypotheses were largely supported in a multilevel analysis using self-reports of deviant behavior in a sample of 16,891 adolescents in 1,308 classes assessed at two data waves about 1-year apart. The results demonstrate the advantages of studying cross-level interactions to clarify the impact of the peer environment on the development of deviant behavior in adolescence.},
  language  = {en}
}
@article{BuschingKrahe2020,
  author    = {Busching, Robert and Krah{\´e}, Barbara},
  title     = {With a little help from their peers},
  series = {Journal of youth and adolescence : a multidisciplinary research publication},
  volume    = {49},
  journal   = {Journal of youth and adolescence : a multidisciplinary research publication},
  number    = {9},
  publisher = {Springer Science},
  address   = {New York},
  issn      = {0047-2891},
  doi       = {10.1007/s10964-020-01260-8},
  pages     = {1849 -- 1863},
  year      = {2020},
  abstract  = {Peer groups are critical socialization agents for the development of social behavior in adolescence, but studies examining peer-group effects on individuals' prosocial behavior are scarce. Using a two-wave, multilevel data set (N = 16,893, 8481 male; 8412 female; mean age at Time 1: 14.0 years) from 1308 classes in 252 secondary schools in Germany, main effects of the classroom level of prosocial behavior, cross-level interactions between the classroom and the individual levels of prosocial behavior at Time 1, and the moderating role of gender were examined. The results showed that adolescents in classrooms with high collective levels of prosocial behavior at Time 1 reported more prosocial behavior at Time 2, about two years later, reflecting a class-level main effect. A significant cross-level interaction indicated that a high classroom level of prosocial behavior particularly affected individuals with lower levels of prosocial behavior at Time 1. The influence of same-gender peers was larger compared with opposite-gender peers. The findings are discussed with respect to social learning mechanisms in the development of prosocial behavior and their implications for interventions to promote prosocial behavior.},
  language  = {en}
}
@article{BuschingKrahe2015,
  author    = {Busching, Robert and Krah{\´e}, Barbara},
  title     = {The Girls Set the Tone: Gendered Classroom Norms and the Development of Aggression in Adolescence},
  series = {Personality and social psychology bulletin},
  volume    = {41},
  journal   = {Personality and social psychology bulletin},
  number    = {5},
  publisher = {Sage Publ.},
  address   = {Thousand Oaks},
  issn      = {0146-1672},
  doi       = {10.1177/0146167215573212},
  pages     = {659 -- 676},
  year      = {2015},
  abstract  = {In a four-wave longitudinal study with N = 1,321 adolescents in Germany, we examined the impact of class-level normative beliefs about aggression on aggressive norms and behavior at the individual level over the course of 3 years. At each data wave, participants indicated their normative acceptance of aggressive behavior and provided self-reports of physical and relational aggression. Multilevel analyses revealed significant cross-level interactions between class-level and individual-level normative beliefs at T1 on individual differences in physical aggression at T2, and the indirect interactive effects were significant up to T4. Normative approval of aggression at the class level, especially girls' normative beliefs, defined the boundary conditions for the expression of individual differences in aggressive norms and their impact on physically and relationally aggressive behavior for both girls and boys. The findings demonstrate the moderating effect of social norms on the pathways from individual normative beliefs to aggressive behavior in adolescence.},
  language  = {en}
}
@misc{BuschingKrahe2013,
  author    = {Busching, Robert and Krah{\´e}, Barbara},
  title     = {Charging neutral cues with aggressive meaning through violent video game play},
  series = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  journal   = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  number    = {678},
  issn      = {1866-8364},
  doi       = {10.25932/publishup-47618},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-476181},
  pages     = {14},
  year      = {2013},
  abstract  = {When playing violent video games, aggressive actions are performed against the background of an originally neutral environment, and associations are formed between cues related to violence and contextual features. This experiment examined the hypothesis that neutral contextual features of a virtual environment become associated with aggressive meaning and acquire the function of primes for aggressive cognitions. Seventy-six participants were assigned to one of two violent video game conditions that varied in context (ship vs. city environment) or a control condition. Afterwards, they completed a Lexical Decision Task to measure the accessibility of aggressive cognitions in which they were primed either with ship-related or city-related words. As predicted, participants who had played the violent game in the ship environment had shorter reaction times for aggressive words following the ship primes than the city primes, whereas participants in the city condition responded faster to the aggressive words following the city primes compared to the ship primes. No parallel effect was observed for the non-aggressive targets. The findings indicate that the associations between violent and neutral cognitions learned during violent game play facilitate the accessibility of aggressive cognitions.},
  language  = {en}
}
@misc{BuschingKrahe2015,
  author    = {Busching, Robert and Krah{\´e}, Barbara},
  title     = {The girls set the tone},
  series = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  journal   = {Postprints der Universit{\"a}t Potsdam : Humanwissenschaftliche Reihe},
  number    = {401},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus4-404831},
  pages     = {18},
  year      = {2015},
  abstract  = {In a four-wave longitudinal study with N = 1,321 adolescents in Germany, we examined the impact of class-level normative beliefs about aggression on aggressive norms and behavior at the individual level over the course of 3 years. At each data wave, participants indicated their normative acceptance of aggressive behavior and provided self-reports of physical and relational aggression. Multilevel analyses revealed significant cross-level interactions between class-level and individual-level normative beliefs at T1 on individual differences in physical aggression at T2, and the indirect interactive effects were significant up to T4. Normative approval of aggression at the class level, especially girls' normative beliefs, defined the boundary conditions for the expression of individual differences in aggressive norms and their impact on physically and relationally aggressive behavior for both girls and boys. The findings demonstrate the moderating effect of social norms on the pathways from individual normative beliefs to aggressive behavior in adolescence.},
  language  = {en}
}
@article{BuschingLutz2016,
  author    = {Busching, Robert and Lutz, Johannes},
  title     = {The Impact of Visual Stereotypes on Judgments about Rape A Reverse-Correlation Approach},
  series = {Swiss Journal of Psychology = Schweizerische Zeitschrift f{\~A}¼r Psychologie = Revue Suisse de Psychologie},
  volume    = {75},
  journal   = {Swiss Journal of Psychology = Schweizerische Zeitschrift f{\~A}¼r Psychologie = Revue Suisse de Psychologie},
  publisher = {Hogrefe},
  address   = {Bern},
  issn      = {1421-0185},
  doi       = {10.1024/1422-4917/a000178},
  pages     = {133 -- 140},
  year      = {2016},
  abstract  = {Fragestellung: Es soll die Qualit{\"a}t der Berichterstattung {\"u}ber Suizide und Suizidversuche in deutschsprachigen Jugendmagazinen n{\"a}her untersucht werden und Ver{\"a}nderungen der Suizidzahlen unter Jugendlichen in {\"O}sterreich nach dem Erscheinen von Berichten erfasst werden. Methodik: Suizidberichte aus f{\"u}nf großen deutschsprachigen Jugendmagazinen wurden mithilfe qualitativer Inhaltsanalyse im Hinblick auf Geschlecht, dargestellte Motive, Suizid(versuchs)methoden, positive und negative Darstellungsweisen, Schuldzuweisungen und Abweichungen von Medienempfehlungen zur Berichterstattung {\"u}ber Suizid analysiert. Die Suizidzahlen 2 Wochen vor und nach dem Erscheinen von Suizidberichten wurden verglichen. Ergebnisse: 59 Berichte wurden identifiziert. Die h{\"a}ufigste Berichterstattung zum Thema Suizid fand sich in der Zeitschrift Bravo, wobei es zu einer leichten {\"U}berrepr{\"a}sentation weiblicher Suizide und insgesamt zu einer Unterrepr{\"a}sentation von Suizidversuchen kam. Entsprechend der Epidemiologie suizidalen Verhaltens wurde Sturz in die Tiefe am h{\"a}ufigsten bei M{\"a}dchen und Erh{\"a}ngen bei den Jungen beschrieben. Bei den dargestellten Motiven zeigte sich, dass wichtige Faktoren wie psychiatrische Erkrankungen kaum Erw{\"a}hnung fanden. W{\"a}hrend Suizidentinnen h{\"a}ufig positiv dargestellt wurden, wurden Suizidenten h{\"a}ufiger negativ dargestellt. Implizite Schuldzuweisungen wurden vorwiegend den Eltern zugeschrieben. Es zeigte sich kein Hinweis auf einen Werther-Effekt nach Berichterstattung. Schlussfolgerungen: Die weitgehende Divergenz zwischen der Epidemiologie von Suizidalit{\"a}t Jugendlicher und im deutschsprachigen Raum derzeit vorherrschenden Mediendarstellungen verdeutlicht wichtige Ansatzpunkte f{\"u}r Pr{\"a}ventions- und Aufkl{\"a}rungsarbeit in der Bev{\"o}lkerung.},
  language  = {en}
}
@article{JungKraheBusching2017,
  author    = {Jung, Janis and Krahe, Barbara and Busching, Robert},
  title     = {Differential risk profiles for reactive and proactive aggression},
  series = {Social psychology},
  volume    = {48},
  journal   = {Social psychology},
  number    = {2},
  publisher = {Hogrefe},
  address   = {G{\"o}ttingen},
  issn      = {1864-9335},
  doi       = {10.1027/1864-9335/a000298},
  pages     = {71 -- 84},
  year      = {2017},
  abstract  = {This two-wave longitudinal study identified configurations of social rejection, affiliation with aggressive peers, and academic failure and examined their predictivity for reactive and proactive aggression in a sample of 1,479 children and adolescents aged between 9 and 19 years. Latent profile analysis yielded three configurations of risk factors, made up of a non-risk group, a risk group scoring high on measures of social rejection (SR), and a risk group scoring high on measures of affiliation with aggressive peers and academic failure (APAF). Latent path analysis revealed that, as predicted, only membership in the SR group at T1 predicted reactive aggression at T2 17 months later. By contrast, only membership in the APAF group at T1 predicted proactive aggression at T2.},
  language  = {en}
}
@article{JungBuschingKrahe2019,
  author    = {Jung, Janis Moritz and Busching, Robert and Krahe, Barbara},
  title     = {Catching aggression from one's peers},
  series = {Social and personality psychology compass},
  volume    = {13},
  journal   = {Social and personality psychology compass},
  number    = {2},
  publisher = {Wiley},
  address   = {Hoboken},
  issn      = {1751-9004},
  doi       = {10.1111/spc3.12433},
  pages     = {12},
  year      = {2019},
  abstract  = {Exposure to peer aggression is a major risk factor for the development of aggressive behavior in childhood and adolescence. Furthermore, peer aggression has the propensity to spread and affect individuals who were not exposed to the original source of aggression. The aim of this paper is to demonstrate that peer aggression is in many regards similar to a contagious disease. By presenting a program of research based on longitudinal and multilevel studies, we provide evidence for the contagious quality of aggressive behavior, show that individuals vary in their susceptibility to peer aggression, and describe group-level characteristics that moderate the influence of peer aggression. We discuss mechanisms that may explain how individuals catch aggressive behavior from their peers and how the effects on the development of individuals' aggressive behavior unfold over time. Further, we examine processes that may increase the risk of being exposed to peers' aggressive behavior. We conclude with discussing implications for future studies on the contagious nature of peer aggression.},
  language  = {en}
}