@phdthesis{BrandtKobele2014,
  author    = {Brandt-Kobele, Oda-Christina},
  title     = {Comprehension of verb inflection in German-speaking children},
  publisher = {Universit{\"a}tsverlag Potsdam},
  address   = {Potsdam},
  isbn      = {978-3-86956-216-2},
  issn      = {1869-3822},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus-62046},
  school      = {Universit{\"a}t Potsdam},
  pages     = {xx, 325},
  year      = {2014},
  abstract  = {Previous studies on the acquisition of verb inflection in normally developing children have revealed an astonishing pattern: children use correctly inflected verbs in their own speech but fail to make use of verb inflections when comprehending sentences uttered by others. Thus, a three-year old might well be able to say something like 'The cat sleeps on the bed', but fails to understand that the same sentence, when uttered by another person, refers to only one sleeping cat but not more than one. The previous studies that have examined children's comprehension of verb inflections have employed a variant of a picture selection task in which the child was asked to explicitly indicate (via pointing) what semantic meaning she had inferred from the test sentence. Recent research on other linguistic structures, such as pronouns or focus particles, has indicated that earlier comprehension abilities can be found when methods are used that do not require an explicit reaction, like preferential looking tasks. This dissertation aimed to examine whether children are truly not able to understand the connection the the verb form and the meaning of the sentence subject until the age of five years or whether earlier comprehension can be found when a different measure, preferential looking, is used. Additionally, children's processing of subject-verb agreement violations was examined. The three experiments of this thesis that examined children's comprehension of verb inflections revealed the following: German-speaking three- to four-year old children looked more to a picture showing one actor when hearing a sentence with a singular inflected verb but only when their eye gaze was tracked and they did not have to perform a picture selection task. When they were asked to point to the matching picture, they performed at chance-level. This pattern indicates asymmetries in children's language performance even within the receptive modality. The fourth experiment examined sensitivity to subject-verb agreement violations and did not reveal evidence for sensitivity toward agreement violations in three- and four-year old children, but only found that children's looking patterns were influenced by the grammatical violations at the age of five. The results from these experiments are discussed in relation to the existence of a production-comprehension asymmetry in the use of verb inflections and children's underlying grammatical knowledge.},
  language  = {en}
}
@article{FreitagHild2020,
  author    = {Freitag-Hild, Britta},
  title     = {Rollenspiel},
  series = {Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht},
  journal   = {Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht},
  editor    = {Hallet, Wolfgang and K{\"o}nigs, Frank G. and Martinez, Helene},
  publisher = {Kallmeyer},
  address   = {Hannover},
  isbn      = {978-3-7727-1228-9},
  pages     = {129 -- 131},
  year      = {2020},
  abstract  = {Das Rollenspiel wird im Fremdsprachenunterricht eingesetzt, um die freie, interaktive Verwendung der Fremdsprache in realen bzw.oder realit{\"a}tsbezogenen Kommunikationssituationen zu f{\"o}rdern bzw.und einzu{\"u}ben. Im Sinne kommunikativen Fremdsprachenunterrichts und des Prinzips der situated practice geht es um die kommunikative und gebrauchsbezogene Verwendung der Fremdsprache: Lernende erhalten im Rollenspiel die M{\"o}glichkeit, ihre F{\"a}higkeiten zum sprachlichen und interaktiven Handeln in konkreten Gespr{\"a}chssituationen zu entwickeln.},
  language  = {de}
}
@article{FreitagHild2020,
  author    = {Freitag-Hild, Britta},
  title     = {Simulationen},
  series = {Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht},
  journal   = {Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht},
  editor    = {Hallet, Wolfgang and K{\"o}nigs, Frank G. and Martinez, Helene},
  publisher = {Kallmeyer},
  address   = {Hannover},
  isbn      = {978-3-7727-1228-9},
  pages     = {123 -- 125},
  year      = {2020},
  abstract  = {Bei Simulationen im Fremdsprachenunterricht handelt es sich um eine ganz-heitliche Lehr-Lern-Methode, in der Lernende mit einer realen oder realit{\"a}ts-bezogenen Kommunikationssituation konfrontiert werden, um ihre Kompetenzen zur Bew{\"a}ltigung dieser Situation weiterzuentwickeln. Kennzeichnend f{\"u}r die Simulation sind u. a. der Spielcharakter, die Komplexit{\"a}t, Offenheit und Dynamik: Im Vergleich zu Rollenspielen {\"u}bernehmen alle Lernenden eine Rolle in der Simulation, die in ihrer Ausgestaltung nicht festgelegt ist und den Lernenden Gestaltungsspielr{\"a}ume bietet. Der Verlauf und der Ausgang einer Simulation sind zumeist offen, so dass durch das Handeln der Lernenden eine eigene Dynamik in der simulierten Wirklichkeit entsteht, die wiederum zur aktiven Mitgestaltung motivieren kann.},
  language  = {de}
}
@article{FreitagHild2020,
  author    = {Freitag-Hild, Britta},
  title     = {Verfahren des Genre-Lernens},
  series = {Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht},
  journal   = {Handbuch Methoden im Fremdsprachenunterricht},
  editor    = {Hallet, Wolfgang and K{\"o}nigs, Frank G. and Martinez, Helene},
  publisher = {Kallmeyer},
  address   = {Hannover},
  isbn      = {978-3-7727-1228-9},
  pages     = {191 -- 195},
  year      = {2020},
  abstract  = {Der Ansatz des genrebasierten Fremdsprachenlernens basiert auf der Grundannahme, dass sich Kommunikation in der Form kultureller Genres vollzieht, die eine spezifische textuelle und interaktionale Form aufweisen. Wer erfolgreich kommunizieren will, muss daher je nach sozialem Kontext und Kommunikationszweck eine Form der {\"A}ußerung w{\"a}hlen, die dem entsprechenden Anlass bzw. der Situation angemessen und f{\"u}r die Kommunikationsabsicht zielf{\"u}hrend ist. F{\"u}r den Fremdsprachenunterricht leitet sich daraus das Ziel bzw. die Aufgabe ab, Lernende beim Erwerb dieser Kommunikationsformate bzw. Genres zu unterst{\"u}tzen.},
  language  = {de}
}
@book{Kraemer2011,
  author    = {Kr{\"a}mer, Raimund},
  title     = {Wissenschaftliches Schreiben},
  edition   = {4., {\"u}berarb. Aufl.},
  publisher = {WeltTrends e. V.},
  address   = {Potsdam},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus-55458},
  year      = {2011},
  abstract  = {Schreiben ist harte Arbeit. Daf{\"u}r sind sowohl Erfahrung als auch Orientierung n{\"o}tig. Diese Schrift, die jetzt in einer vierten, erweiterten Auflage erschienen ist, gibt Ihnen Hinweise zum wissenschaftlichen Schreiben in seinen verschiedenen Varianten: vom Exzerpt und der Literaturbesprechung {\"u}ber die Klausur und das Essay bis hin zur Abschlussarbeit. Zudem finden Sie Anregungen zu m{\"u}ndlichen Pr{\"u}fungen und der Disputation. Der Lehrtext ist eine konzentrierte Hilfe sowohl f{\"u}r Studienanf{\"a}nger als auch f{\"u}r diejenigen, die vor dem Abschluss ihres Studiums stehen.},
  language  = {de}
}