@article{Leib2019,
  author    = {Leib, Julia},
  title     = {The security and justice approach in liberia's peace process},
  series = {Peace economics, peace science, and public policy},
  volume    = {25},
  journal   = {Peace economics, peace science, and public policy},
  number    = {4},
  publisher = {de Gruyter},
  address   = {Berlin},
  issn      = {1554-8597},
  doi       = {10.1515/peps-2019-0033},
  pages     = {6},
  year      = {2019},
  abstract  = {From the international perspective, the peace process in Liberia has generally been described as a successful model for international peacebuilding interventions. But how do Liberians perceive the peace process in their country? The aim of this paper is to complement an institutionalist approach looking at the security and justice mechanism in Liberia with some insights into local perceptions in order to answer the following question: how do Liberians perceive the peace process in their country and which institutions have been supportive for the establishment of sustaining peace? After briefly introducing the background of the Liberian conflict and the data collection, I present first results, analyzing the mechanism linking two peacebuilding institutions (peacekeeping and transitional justice) with the establishment of sustaining peace in Liberia.},
  language  = {en}
}
@article{LeibRuppel2019,
  author    = {Leib, Julia and Ruppel, Samantha},
  title     = {Studentische Lerneffekte in Simulationen der Vereinten Nationen},
  series = {Zeitschrift f{\"u}r Friedens- und Konfliktforschung},
  volume    = {8},
  journal   = {Zeitschrift f{\"u}r Friedens- und Konfliktforschung},
  number    = {1},
  publisher = {Springer},
  address   = {Wiesbaden},
  issn      = {2524-6976},
  doi       = {10.1007/s42597-019-00007-y},
  pages     = {99 -- 111},
  year      = {2019},
  abstract  = {Verbessern Planspiele als aktive Lernmethode die Lernergebnisse von Student*innen der Friedens- und Konfliktforschung (FuK)? Dieser Beitrag untersucht verschiedene UN-Simulationen, um deren Effektivit{\"a}t in Bezug auf drei Wissensbereichen (Fakten- und Verfahrenswissen, Soft Skills) nachzuweisen. Im Gegensatz zu theoretischen Aussagen {\"u}ber die positiven Auswirkungen aktiver Lernumgebungen auf die Lernergebnisse von Student*innen sind empirische Belege begrenzt. Mit diesem Beitrag sollen fr{\"u}here Behauptungen {\"u}ber die Lerneffekte von UN-Simulationen systematisch {\"u}berpr{\"u}ft und der Mehrwert f{\"u}r die FuK demonstriert werden. Um umfassende Daten zu erhalten, evaluieren wir drei Planspiele, die eine Reihe von Simulationseigenschaften abdecken: Eine kurze Simulation des UN-Sicherheitsrats, eine regionale UN-Simulation sowie die Teilnahme von zwei Delegationen am National Model United Nations. Die Ergebnisse zeigen, dass Planspiele als Lehrmethode positive Auswirkungen auf die Lernergebnisse der Student*innen haben: Sie f{\"u}hren zu einem besseren Wissen {\"u}ber die UN, f{\"o}rdern Soft Skills sowie Reflexionsf{\"a}higkeit.},
  language  = {de}
}