@article{VollmeyerBurnsRheinberg1999,
  author    = {Vollmeyer, Regina and Burns, Bruce D. and Rheinberg, Falko},
  title     = {Zielspezifit{\"a}t, Strategien und Motivation},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@article{VollmeyerHolyoak1994,
  author    = {Vollmeyer, Regina and Holyoak, Keith J.},
  title     = {Zielspezifit{\"a}t beim Probleml{\"o}sen},
  year      = {1994},
  language  = {de}
}
@article{VollmeyerRollettRheinberg1998,
  author    = {Vollmeyer, Regina and Rollett, Wolfram and Rheinberg, Falko},
  title     = {Wirkt Feedback beim Lernen auf Motivation oder Kognition?},
  year      = {1998},
  language  = {de}
}
@article{RheinbergVollmeyerLehnik2000,
  author    = {Rheinberg, Falko and Vollmeyer, Regina and Lehnik, A.},
  title     = {Selbstkonzept der Begabung, Erfolgserwartung und Lernleistung},
  isbn      = {3-8017-1419-5},
  year      = {2000},
  language  = {de}
}
@article{RheinbergVollmeyer2000,
  author    = {Rheinberg, Falko and Vollmeyer, Regina},
  title     = {Sachinteresse und leistungsthematische Herausforderung - zwei verschiedenartige Motivationskomponenten und ihr Zusammenwirken beim Lernen},
  year      = {2000},
  language  = {de}
}
@article{VollmeyerBurns1999,
  author    = {Vollmeyer, Regina and Burns, Bruce D.},
  title     = {Probleml{\"o}sen und Hypothesentesten},
  isbn      = {3-8244-4327-9},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@article{VollmeyerFunke1999,
  author    = {Vollmeyer, Regina and Funke, Joachim},
  title     = {Person and task within complex problem solving = Personen- und Aufgabenmerkmale beim komplexen Probleml{\"o}sen},
  issn      = {0033-3042},
  year      = {1999},
  language  = {de}
}
@article{VollmeyerRheinberg1998,
  author    = {Vollmeyer, Regina and Rheinberg, Falko},
  title     = {Motivationale Einfl{\"u}sse auf Erwerb und Anwendung von Wissen in einem computersimulierten System},
  year      = {1998},
  language  = {de}
}
@article{VollmeyerRollettRheinberg1997,
  author    = {Vollmeyer, Regina and Rollett, Wolfram and Rheinberg, Falko},
  title     = {Motivation, Lernen und Reaktionslatenz auf T{\"o}ne beim Erwerb von Kompetenzen zur Steuerung eines komplexen Systems},
  year      = {1997},
  language  = {de}
}
@misc{EngeserRheinbergVollmeyeretal.2005,
  author    = {Engeser, Stefan and Rheinberg, Falko and Vollmeyer, Regina and Bischoff, Jutta},
  title     = {Motivation, Flow-Erleben und Lernleistung in universit{\"a}ren Lernsettings},
  url       = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus-6324},
  year      = {2005},
  abstract  = {Im kognitiv-motivationalen Prozessmodell des Lernens wird angenommen, dass der Lernerfolg von der Qualit{\"a}t und der Dauer ausgef{\"u}hrter Lernaktivit{\"a}ten, aber auch vom Funktionszustand des Lerners w{\"a}hrend der Lernphase abh{\"a}ngt. Es wird vermutet, dass eine von mehreren Variablen des Funktionszustandes der Flow-Zustand w{\"a}hrend des Lernens ist. In einer Untersuchung in universit{\"a}ren Fremdsprachenkursen zeigte sich in der Tat, dass Flow-Erleben w{\"a}hrend des Unterrichts die sp{\"a}teren Lernleistungen auch dann vorhersagt, wenn der Leistungseffekt relevanter Lernkompetenzvariablen vorweg ber{\"u}cksichtigt wird. Gem{\"a}ß dem kognitiv-motivationalen Prozessmodell wird Flow-Erleben seinerseits {\"u}ber die aktuelle Motivation vor der Lernphase vorhergesagt, wobei die wiederum von einer allgemeineren Motivationsvariablen zu Semesterbeginn abh{\"a}ngt. Diese Struktur wurde in einer zweiten Untersuchung repliziert und zwar an Studenten im Verlauf ihrer Statistikausbildung im Fach Psychologie. Beide Ergebnisse sprechen daf{\"u}r, dass Flow- Erleben w{\"a}hrend des Lernens eine leistungsrelevante Variable des Funktionszustandes beim Lernen ist, die sich in ihrer Beziehungsstruktur erwartungsgem{\"a}ß in das kognitivmotivationale Prozessmodell einpassen l{\"a}sst.},
  language  = {de}
}