TY  - BOOK
A1  - Ludwig, Joachim
T1  - Forschungsbasierte Lehre als Lehre im Format der Forschung
N2  - Wissenschaftler sind regelmäßig mehr an Forschung interessiert als an Lehre. Dies hat verschiedene Gründe, auf die hier nicht im Einzelnen eingegangen werden soll. Einer dieser Gründe liegt im eigenen Professionsverständnis als Forscher/in bzw. Wissenschaftler/in begründet. Im Kern geht es dabei um Entdeckungen, um Innovationen, um die Weiterentwicklung vorhandenen Wissens. Lehre wird dem gegenüber als intermediärer Bereich gesehen, in dem vorhandenes Wissen reproduziert wird, der deshalb mehr dem Berufssystem zugehörig ist und weniger dem Wissenschaftssystem (Fangmann 2006, S. 30). Lehre erscheint deshalb als Belastung, die mit Forschung nicht korrespondiert, eher von Forschung abhält, insbesondere wenn Studierende den eigenen Lehrbemühungen passiv gegenüberstehen und der Ertrag der Lehre zweifelhaft erscheint. Im Folgenden soll die Verwandtschaft von Forschung und Lernen dargestellt und auf ihre korrespondierenden Logiken verwiesen werden. Grundlage dafür ist ein lerntheoretisches Modell, das Lernen subjekttheoretisch als soziales Handeln konzipiert (Holzkamp 1993), das mit Forschen vergleichbar ist. Forschungsbasierte Lehre wird im Kontext einer subjekttheoretischen Didaktik (Ludwig 2006) als Lehre im Format der Forschung vorgestellt, die Lernen unterstützen kann, weil Lernen dem Forschungsprozess ähnelt. Typen, Erträge und Umsetzungsprobleme forschungsbasierter Lehre werden kurz skizziert.
T3  - Brandenburgische Beiträge zur Hochschuldidaktik - 3 
KW  - Forschendes Lernen
KW  - forschungsbasierte Lehre
KW  - Qualität der Lehre
KW  - Hochschuldidaktik
KW  - Subjekttheorie
KW  - learning through research
KW  - research-based teaching
KW  - teaching quality
KW  - academic teaching
KW  - theory of the subject
Y1  - 2011
UR  - https://publishup.uni-potsdam.de/frontdoor/index/index/docId/4734
UR  - https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:kobv:517-opus-49858
ER  -